楊鶴

摘要：初中生初學(xué)英語都會感到好奇而新鮮，“說”的欲望很強(qiáng)烈，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生“想說”采用各種手段激發(fā)學(xué)生“敢說”，利用多種形式鼓勵學(xué)生“多說”。使學(xué)生在“三說”的過程中，逐步增多語言的積累，形成語言的交際能力，抓住英語課堂交際的機(jī)會，從而讓學(xué)生英語語言的能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：想說；敢說；多說

為了提高素質(zhì)教育，我校進(jìn)行了導(dǎo)、學(xué)、講、練的教學(xué)模式，把英語課堂推向了新的高潮，為英語教學(xué)注入了新的活力。但由于長期以來的傳統(tǒng)英語教學(xué)一直以多讀、多記、多背就能學(xué)好英語，沒有把教師，學(xué)生，教材三要素達(dá)到最佳整合，教學(xué)中未能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不管是老師還是學(xué)生，大多還是以應(yīng)付書面考試作為最終目的，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語的課堂改革勢在必行，那么我們在英語課堂上首先培養(yǎng)學(xué)生“三說”即讓他們想說、敢說和多說。

英語是語言的交際工具。我們學(xué)習(xí)英語這門語言，主要是用它來為我們對外交際提供基礎(chǔ)，發(fā)展我們對外交流的能力，而不能僅為了應(yīng)試。因此“說”在英語學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位和意義。英語教師的重要職責(zé)就在于教會學(xué)生“說”英語，在說的基礎(chǔ)上能應(yīng)用于實(shí)際交流。但英語作為一種異體文化的語言，不象母語那樣，時時有環(huán)境，處處有課堂。剛接觸英語的初中學(xué)生，往往有一種隔膜感，他們在學(xué)習(xí)英語這門陌生的語言的路上艱難地跋涉，而淡化甚至消失了“說”英語的交際功能。到了初二，便出現(xiàn)了兩極分化，到了初三有學(xué)生明顯落后，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，在初中英語教學(xué)中，教師在兼顧講授的同時，把重點(diǎn)放在“說”上。

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們“想說”

我國古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要學(xué)生樂，先要在我們的課堂上樂。

在課堂上的導(dǎo)、學(xué)、講、練的整個過程中，教師應(yīng)盡量把內(nèi)容簡化，為學(xué)生多設(shè)語言的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到知識是很容易理解，易于接受，身臨其境。善于利用多種手段和形式，比如多媒體、簡筆畫、掛圖、錄音機(jī)、化整為“零”，既形象又生動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到了樂趣，從而享受到了成功的喜悅，這樣學(xué)生“因易而樂”。

同時，教師在課堂的導(dǎo)入過程中，要積極創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生馬上就有說的欲望?！昂玫拈_始是成功的一半”，這樣在呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時，學(xué)生會以飽滿的精神狀態(tài)投入到任務(wù)進(jìn)來。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要具體，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼近學(xué)生理解的水平，實(shí)物和圖像直觀性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上堅(jiān)持用英語語言教學(xué)，讓學(xué)生用英語來聽、想和說，這樣在特定的語言環(huán)境中學(xué)生“因景而樂”。

采用動態(tài)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。初中生的心理特點(diǎn)的持久力差，教學(xué)中適時插入游戲，比賽等形式就能克服這一缺點(diǎn)，不但激發(fā)興趣，更能調(diào)動“說”的積極性，如在適當(dāng)?shù)那榫皩υ挄r，可以讓學(xué)生表演，學(xué)生感覺不是在上課而是在表演，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了說的能力，收到良好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生“因動而樂”。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們“敢說”

由于中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個時期中學(xué)生雖然好動，但在課堂上不一定敢說。大部分學(xué)生害怕說，主要原因是害怕“說錯”錯了以后會再遭到老師的批評和同學(xué)的嘲弄。如果老師真的批評了，就會導(dǎo)致消極的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，從此“金口難開”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生敢說，例如在游戲中，有的學(xué)生出錯了，就“罰”他唱一首英語歌，或者說一句英語諺語等，這樣學(xué)生不但不感到難堪，而且樂于被“罰”參與的積極性更高。因?yàn)檫@種善意的處罰讓他們感覺沒被老師遺棄。

培養(yǎng)幾只“領(lǐng)頭羊”，鼓勵一部分人先“說”起來。學(xué)生個體之間有差異，可讓一些性格外向的，好表現(xiàn)的，膽子大的，基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶頭說，這樣其他學(xué)生也會隨之而“敢說”了。

教師的非語言因素在教學(xué)中也起著很大的作用。教師的教態(tài)和表情應(yīng)使學(xué)生心理處于平等交流狀態(tài)，這樣有利于教學(xué)的進(jìn)程和信息的反饋和處理。當(dāng)老師精神抖擻，笑容可掬地提問時會給學(xué)生帶來輕松愉快的情緒；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組操練時，老師不時地加入到他們的行列中，會縮短師生之間的距離，當(dāng)你專心聆聽每個學(xué)生“說”英語時，學(xué)生就會感到你的重視和期望；“說”的積極性就會增強(qiáng)。

三、鼓勵學(xué)生的主動參與性，讓他們“多說”

當(dāng)學(xué)生消除了怕“說”的心理障礙，“說”的積極性高漲，這時就應(yīng)趁熱打鐵，教他們多“說”英語，從中不但掌握了語言的規(guī)律，而且提高了語言的運(yùn)用能力。這就是“拳不離手，曲不離口”的魅力所在。

教學(xué)中不時變換“說”的形式，增多“說”的次數(shù)和“說話”的人數(shù)，可以加深對語言的理解和記憶。例如教完了一篇短文后，讓學(xué)生復(fù)述，叫個別學(xué)復(fù)述整個篇內(nèi)容，或者一人說一句，一個接一個地“說”，在“說”了又”說”之后，把書本知識“說”得滾瓜爛熟，但這只是在課堂上說，只是模仿，還要由模仿向創(chuàng)造發(fā)展，這是一個質(zhì)的飛躍，是教與學(xué)的一種更高境界。因此要學(xué)生學(xué)會應(yīng)變和靈活運(yùn)用語言的能力。中學(xué)生的創(chuàng)造思維極為活躍，具有極其豐富的創(chuàng)造性“潛能”，這是我們在教學(xué)中需要開發(fā)的一塊廣闊的天地。課堂中有意識地加深“說”的內(nèi)涵，拓寬“說”的范圍，在“說”書本的基礎(chǔ)上，逐步跳出課本，向書外的現(xiàn)實(shí)生活拓展和延伸，往往能提高學(xué)生創(chuàng)造性“說”的能力，收到意想不到的效果，例如初一課本在講人的年齡、外貌特征時，可聯(lián)系到自已或朋友或家人，說說他們的職業(yè)、年齡、相貌等，“說”的是書本外的東西，但好多可以從書本上照搬，經(jīng)過加工創(chuàng)造后“說”出來，變成自己的語言，學(xué)生樂此不疲，且有著強(qiáng)烈的成就感，語言在他們的中也變的鮮活，而不再枯燥無味，另外鼓勵學(xué)生不但課上說，而且課下與同學(xué)、朋友交談時也用英語“說”，把英語當(dāng)作平常交流的工具，是對知識的又一個升華。

總之，英語是世界最通用的語言之一，祖國的未來靠現(xiàn)在的孩子們，將來中國的發(fā)展，中國在國際上的地位，靠的是他們，“說”好英語是關(guān)鍵，因此現(xiàn)在我們的目的是讓學(xué)生開口“說”，既要帶學(xué)生走進(jìn)書本“說”，更要帶學(xué)生走出書本“說”，并且說的流利、自然，“說”得地道、純真，把英語這一“工具”交給學(xué)生，這就是我們英語教學(xué)的最高境界。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市第四中學(xué)154100）