謝振偉

摘要：班級(jí)管理中班主任除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，既重言傳又要重身教，還要講究管理藝術(shù)，工作還要有重點(diǎn)，班級(jí)管理應(yīng)多關(guān)注“安全重點(diǎn)生”。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；安全重點(diǎn)生

新時(shí)期需要生理、心理與人格都健全的人才，新教材、新理念都對(duì)班主任工作提出了更高的要求。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與策劃者。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響到學(xué)生個(gè)性心理的形成，班主任在工作中如果措施、態(tài)度與方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。班級(jí)管理中班主任除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，既重言傳又要重身教，還要講究管理藝術(shù)，工作還要有重點(diǎn)，班級(jí)管理應(yīng)多關(guān)注“安全重點(diǎn)生”。

何為“安全重點(diǎn)生”？我指的是殘缺家庭的學(xué)生、父母常年在外務(wù)工無(wú)人監(jiān)管的學(xué)生、有特異體質(zhì)的學(xué)生、性格孤癖及性格爆躁的學(xué)生、有許多不良習(xí)慣的學(xué)生、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生等，這些學(xué)生的教育往往需要班主任投入大量的精力和時(shí)間，而教育效果不一定很好。所以當(dāng)你接受一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，除了進(jìn)行必要的安全教育，安排安全信息員等工作之外，還要了解清楚班級(jí)學(xué)生基本情況，有針對(duì)性的開(kāi)展工作，不但可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)，也可以預(yù)防班級(jí)出現(xiàn)不安全事故。

對(duì)于殘缺家庭的孩子，據(jù)一些資料顯示殘缺家庭的孩子中途退學(xué)，人數(shù)高平常的2倍以上，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯差于完整家庭的孩子，他們?cè)趯W(xué)校違反校紀(jì)班規(guī)的比率也高些。一些心理專家分析認(rèn)為在單親家庭里，由于父母一方的缺失，孩子往往會(huì)一方面缺少來(lái)自缺失父母那一方的父愛(ài)或母愛(ài)，而另一方面卻背負(fù)著來(lái)自存留父母的超重的父愛(ài)或母愛(ài)，后一種情況稱為“情感過(guò)?！?。這經(jīng)常是單親家庭給給孩子的成長(zhǎng)造成不恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境導(dǎo)致孩子心理不健康的主要原因。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子會(huì)表現(xiàn)為在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，尋求各方面的滿足。同時(shí)受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。專家提醒殘缺家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比率相對(duì)較大，有的很明顯，有的是隱性的，建議家長(zhǎng)要對(duì)他們的心理健康多關(guān)心，要依據(jù)孩子的性格特征尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊纫乐埂昂?jiǎn)單粗暴”又要防止“過(guò)度溺愛(ài)”，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求幫助，及時(shí)解決，不要讓心理問(wèn)題嚴(yán)重影響子女的生活和學(xué)習(xí)而最終影響子女的終生幸福。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任老師除了做好家長(zhǎng)的工作，還應(yīng)該積極挑起保護(hù)和教育殘缺家庭學(xué)生的重?fù)?dān)，給他們更多的愛(ài)，使他們充分體會(huì)到學(xué)校集體的溫暖。幫助其處理好同學(xué)關(guān)系，學(xué)生的心理壓力，很大程度上來(lái)自同學(xué)，要鼓勵(lì)其在班上有幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。學(xué)生的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。班主任也可以讓他們擔(dān)任班干部，培養(yǎng)他們獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。也可以安排一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵(lì)，幫助他們打消自卑和孤獨(dú)的心理。殘缺家庭的學(xué)生是無(wú)辜的受害者，應(yīng)該把父母離異及其他原因給孩子帶來(lái)的傷害降到最低限度。作為班主任，用愛(ài)和責(zé)任為這些學(xué)生撐起一片藍(lán)天，也許這些學(xué)生將來(lái)大有作為。維護(hù)學(xué)生自尊心可以作為教育殘缺家庭學(xué)生的切入點(diǎn)，他們心靈深處有痛苦，喪失了一個(gè)完整家庭是很大不幸，班主任應(yīng)多給他們一些情感。這樣做可以適應(yīng)學(xué)生所處環(huán)境和社會(huì)需要，具有實(shí)效性，只有維護(hù)了學(xué)生自尊心，才可以談利用其自尊，調(diào)動(dòng)其積極進(jìn)取心，進(jìn)而培養(yǎng)殘缺家庭學(xué)生拼搏的精神。

父母常年在外務(wù)工無(wú)人監(jiān)管的學(xué)生，在班級(jí)中也占了一定的比例，這些學(xué)生的共性是心地純潔，感情真摯，愛(ài)勞動(dòng)，不嬌氣，好管理，只是缺少基本的養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，由于跟爺爺奶奶生活或跟親戚生活在一起，幾乎處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。他們對(duì)外界的誘惑缺乏抵制力，容易染上上網(wǎng)、抽煙、亂花錢等不良習(xí)慣。對(duì)這部分學(xué)生最有效的教育方法是加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，不僅要在生活上關(guān)心他們，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上和心理上的變化，班主任應(yīng)經(jīng)常詢問(wèn)其學(xué)習(xí)和生活，幫助解決遇到的困惑，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作。

在班級(jí)中還會(huì)遇到一定比例的有特異體質(zhì)的學(xué)生，這部分學(xué)生也是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中不歧視、不放棄、關(guān)心愛(ài)護(hù)、妥善安排特異體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并注意保護(hù)其隱私，教育其他學(xué)生共同關(guān)心和幫助他們，達(dá)到齊進(jìn)步、同成長(zhǎng)的目標(biāo)，開(kāi)展心里疏導(dǎo)。教育他們放下思想包袱，不要因?yàn)樽陨砑不级a(chǎn)生心里壓力，相信學(xué)校老師和同學(xué)們都會(huì)給他們真心關(guān)懷和幫助。同時(shí)要求他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中要實(shí)事求是地反映情況，大膽提出合理要求，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合如遇身體不適，均應(yīng)請(qǐng)求幫助。不自卑、不自棄，有困難找老師同學(xué)幫忙。

對(duì)于性格孤癖及性格爆躁的學(xué)生，管理起來(lái)難度也很大。這部分學(xué)生看似平靜，但存在的隱患較大。他們平時(shí)不喜歡跟老師和同學(xué)交流，處理事情容易走極端。班主任對(duì)他們的教育應(yīng)該有耐心，多跟他們交流和溝通，耐心詢問(wèn)了解他們的內(nèi)心想法，讓他們把心里的委屈和不快說(shuō)出來(lái)，同時(shí)教育他們遇事“三思而后行”，避免給自己、家庭、班級(jí)帶來(lái)不必要的麻煩。

“安全重點(diǎn)生”并不是只有這些類型，通過(guò)上面的事實(shí)說(shuō)明班主任應(yīng)結(jié)合所帶班級(jí)實(shí)際認(rèn)真探討新時(shí)期班級(jí)管理工作的有效方法，努力提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任除了通過(guò)自己的言與行，在學(xué)生的心目中留下一個(gè)美好的、高大的形象，帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，還應(yīng)不斷研究教育藝術(shù)，工作應(yīng)有針對(duì)性和目的性，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

（作者單位：廣東省河源市龍川金安中學(xué)517000）