趙鋒奇

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

人類進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是這一時(shí)代的最特色的概念，江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”。

作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇——求知——探索三個(gè)階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)蘋果自由落地的好奇。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂(lè)于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問(wèn)題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)小組倒了水，還沒(méi)灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來(lái)了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。通過(guò)議論，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并不斷地去追求、探索。

二、主動(dòng)探索引發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多題目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)思考題：在校園里，要把7棵小樹(shù)平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹(shù)，缺11棵樹(shù)，怎么種？這個(gè)超乎常規(guī)的問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)老師要把握機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。老師可出示以下問(wèn)題：①5棵樹(shù)種成2行，每行有3棵，怎么種？②7棵樹(shù)種成3行，每行3棵，怎么種？③6棵樹(shù)種成3行，每行3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“公共樹(shù)”的作用，掌握一棵樹(shù)有時(shí)可頂上二棵樹(shù)甚至頂上三棵樹(shù)的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時(shí)善于應(yīng)用，一般來(lái)說(shuō)，保持較長(zhǎng)久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣。通過(guò)“再創(chuàng)造”活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對(duì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：能不能將拼成的長(zhǎng)方體換一個(gè)角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開(kāi)拓。

三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見(jiàn)的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。這樣往往別開(kāi)生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說(shuō)出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。

又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學(xué)生說(shuō)出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時(shí)教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些開(kāi)放性習(xí)題，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識(shí)想出不同的計(jì)算方法。（1）31×7+30×4+2831×7+30×4+29（2）90+91+92×2+91×2+92×2（3）31×12-4-330×12+7-1等各自說(shuō)出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。

四、激勵(lì)成功培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂(lè)興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉(xiāng)南嶺小學(xué)532800）