牛磊

兒童階段是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們采取何種方法讓所有的孩子會(huì)說、說的好呢？

一、營造環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“說”的信心

有些孩子，生活環(huán)境閉塞，所接觸的人和事極為有限，在小圈子里，他們可以從容自如，一旦離開這個(gè)圈子，便會(huì)因?yàn)槟懬?、不自信而不敢大聲說話，加上個(gè)別家庭教育的不科學(xué)，在家里有意無意地被剝奪了說話的權(quán)利，形成了不習(xí)慣說話，不敢說話的狀況。因此，作為老師，要?jiǎng)?chuàng)造說話的環(huán)境，賦予他們說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們“說”的信心。

1. 制造機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生“說”。學(xué)生是天真活潑的，在一定的環(huán)境里，其實(shí)都能說。因此，面對(duì)那些不愛說話的學(xué)生，老師要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，如教學(xué)中簡單問題的回答，文字易讀的段落閱讀等，使他們的語句由少而多，逐步會(huì)說。同時(shí)，在他們磕磕絆絆的回答中，還要多一份耐心，認(rèn)真地聽他們把話講完，即使答的不是盡如人意，也要多給他們些鼓勵(lì)，以幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們“說”的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“多”說、“勤”說。把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮。一方面，教師要給他們創(chuàng)設(shè)多說的情境，比如挖掘知識(shí)的難點(diǎn)、找出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。讓他們?cè)跓崃业臓幾h中，被活躍的氣氛帶動(dòng)起來，點(diǎn)燃“說”的熱情。另一方面，可開展豐富的活動(dòng)，如課本劇表演、開展講故事、做小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有話可說、想說、敢說、樂說的氛圍，進(jìn)行各種形式的語言訓(xùn)練。

3. 創(chuàng)造意境，在實(shí)踐中提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。學(xué)生愿說敢說，不等于會(huì)說。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的能力，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)說。比如，每周抽出1～2節(jié)課或利用班會(huì)課舉行演講會(huì)，學(xué)生可以講一段話、一個(gè)故事、一件有趣的事或者是自己所見所聞，讓學(xué)生上臺(tái)大膽地說，也可以在授課當(dāng)中，針對(duì)性的對(duì)那些病句、語法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、注重朗讀與背誦，豐富“說”的技巧

俗話說得好：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”這正是“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理所在。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，逐步把“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成自己的語言。

1. 以讀培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。誦讀訓(xùn)練是有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是最重要、也是最基本的語文能力訓(xùn)練。為此，教師要充分發(fā)揮讀的作用，讓學(xué)生在“讀”中不斷規(guī)范語言，把所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成自身獨(dú)特的言語風(fēng)格。在教學(xué)中，我常把課文按情感分成不同的閱讀類型，訓(xùn)練學(xué)生的語言。在讀到《十里長街送總理》這類文章時(shí)，要悲痛、深沉；讀《鳥的天堂》時(shí)，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時(shí)，要低沉、緩慢……

2. 以讀為點(diǎn)，開展豐富的說話活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)能力。小學(xué)生怕張嘴，主要是怕自己說不好、讀不好。因此，教師要結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，多種形式地開展豐富的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如分角色朗讀課文、表演型的朗讀、模擬的生活課本劇表演等，促使他們聲情并茂地參與其中，撥動(dòng)“說”的心弦。

3. 運(yùn)用背誦積累，豐富語言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”同樣，語言訓(xùn)練不可缺少背誦，學(xué)生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。為此，在語文教學(xué)中，我們不但要指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且還要求學(xué)生背誦名篇佳句，豐富學(xué)生的語言表達(dá)素材，使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)能信手拈來、應(yīng)用自如，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到才思敏捷的良好素質(zhì)。

三、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，說話從表象到思維大都是表層的，容易受到許多“因素”的干擾，要想提高其語言表達(dá)能力，需要我們激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說話成為一種心靈自由釋放活動(dòng)。

1. 以激勵(lì)為主、培養(yǎng)敢說話的勇氣。緊張和害怕是人們?cè)谡f話前和說話過程中常常出現(xiàn)的心理障礙，尤其是小學(xué)生，大多膽子小，常因害怕而繃緊小嘴不敢當(dāng)眾說話。因此，教師要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)他們。如我班有一個(gè)男孩子，上課總是低著頭，有時(shí)叫起來回答問題也是張不開嘴。但有一次，他偶然間小聲回答了一個(gè)問題，引起了我的注意，我連忙把他叫起來，鼓勵(lì)他“再大點(diǎn)聲”，他又說了一遍，“真好！”我馬上給予強(qiáng)有力的表揚(yáng)，并帶頭鼓起掌來，那時(shí)的他，小臉紅撲撲的，完全陶醉在掌聲里。今后的日子里，經(jīng)常會(huì)看到抬著頭、舉著手、一臉的勇敢，完全沒有了以前的懦弱。

2. 多樣化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)說話。小學(xué)生自尊心強(qiáng)而自信心弱，尤其高年級(jí)學(xué)生總害怕因擔(dān)心說話出錯(cuò)引起同學(xué)們的嗤笑和老師的批評(píng)，導(dǎo)致他們?cè)谡n上不張口或者是被動(dòng)逃避說話。因此，我們要運(yùn)用多樣的方法，啟發(fā)學(xué)生開口，多給予鍛煉的機(jī)會(huì)。如，可開展“我是小記者”等活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)“小記者”，主動(dòng)深入社會(huì)去采訪老師、同學(xué)、家長等，然后把采訪的內(nèi)容在班上講給大家聽，以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心，豐富說話的技巧。

3. 用情趣點(diǎn)燃語言表達(dá)的火花。小學(xué)生單純，情感陰晴變化大。因此，我們要抓住這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，勃發(fā)“說話”的原動(dòng)力。如可在課前設(shè)置口語交際活動(dòng)，讓他們有話想說，有話敢講，增強(qiáng)當(dāng)眾說話的膽識(shí)和說話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度。課中則進(jìn)行“每課一得談體會(huì)”，讓學(xué)生用兩三句話來談出學(xué)后的體會(huì)或心得，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)，都可使他們嘗到了成功的喜悅，說起話來信心十足，提高語言表達(dá)水平。

總之，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)成的，但只要我們老師，充分利用好語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓每個(gè)孩子都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，我們的孩子不僅“會(huì)說”，而且會(huì)說得更好。