秦艷華

數(shù)學是一門抽象性與邏輯性比較強的學科，而小學生的思維特點卻是形象性和直觀性占主導，這對小學生學習數(shù)學有一定的障礙，致使部分學生的數(shù)學成績不理想，數(shù)學素養(yǎng)提升過慢。數(shù)學又是源于生活，服務于生活的一門工具性學科，這正是解決學生對數(shù)學抽象性理解的一個切入點。在教學過程中，加強數(shù)學與生活融合，列舉學生熟悉的生活事例，使學生感到數(shù)學并不陌生，就在學生的身邊，就能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、提升對數(shù)學的情感

學生對數(shù)學感到十分抽象，不好理解，有時又覺得摸不著，不直觀，是說不明，道不白，感覺是隱隱約約，模模糊糊。小學生誰也說不出來數(shù)字“1，2，3”是什么樣的？是什么形狀？是什么……對數(shù)學往往感到其陌生。加強數(shù)學與學生生活相融合，將數(shù)學學習放在學生的生活實踐中去，就能夠使學生易于接受數(shù)學，理解數(shù)學，逐步產(chǎn)生對數(shù)學的情感。如果將1，2，3，賦予一定的事物，結(jié)合生活實際進行學習，就容易多了。1本筆記本、2包方便面、3根烤腸，這是學生再熟悉不過的了，多列舉這樣的生活例子，對數(shù)字“1，2，3”也就有了了解，也就不再感到陌生。

教學時教師可以這樣做：一是要結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，將數(shù)學知識生活化，是學生學習數(shù)學知識的一個有效途徑。學習分數(shù)知識時，就可以舉例：小芳家有3口人，晚飯時，小芳的媽媽卻烙了一張大圓餅，你能幫助小芳的媽媽將這張大圓餅平均分給每個人嗎？說說都有什么好辦法？如果給爸爸分整個的一半，剩下的另一半小芳和媽媽再平均分，又如何分？學生就會覺得很有意思，就會躍躍欲試，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性和親近感。

二是學生自己列舉出與所學數(shù)學知識相關(guān)的比較熟悉的實例，加強與鞏固數(shù)學知識的生活化?，F(xiàn)在的小學六年級數(shù)學引入了原來初中數(shù)學里的“負數(shù)”，學習完負數(shù)的概念之后，就可以讓學生舉幾個生活中有關(guān)負數(shù)的例子。如，零下15℃，就可以記做-15℃；如果高于海平面5米，記做+5米，那么，低于海平面6米就記做-6米等等，老師及時的評價與鼓勵性的表揚，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣與情感，樂于接受數(shù)學，樂于學習數(shù)學，產(chǎn)生成功的體驗，培養(yǎng)了學生在鞏固數(shù)學方面的自豪感。

三是生活中的一些數(shù)學史話，極易吸引學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。數(shù)學史話可以說是教育學生熱愛數(shù)學的瑰寶，是一個靚麗的奇葩，能夠引起學生的注意，激起學生的興趣，使學生產(chǎn)生無限的想象，能夠?qū)W生帶人美好的、絢麗多彩的數(shù)學世界之中，既能展示數(shù)學無窮的魅力，又令學生好奇，深思，遐想。如教學數(shù)學運算符號“+、-、×、÷”的由來，就會對培養(yǎng)學生的數(shù)學情感起著一定的促進作用。

二、提升學生數(shù)學能力

學生學習數(shù)學的目的，就是為了提升學生的數(shù)學能力，使學生的數(shù)學素養(yǎng)有一定的提高，使數(shù)學這門工具性學科，真正對學生的成長與成才發(fā)揮應有的作用。

一要培養(yǎng)一定的數(shù)學意識。注重培養(yǎng)學生的這種意識，是數(shù)學教學的首要任務，學生能夠在生活實踐中意識到什么是數(shù)學問題，采用哪些數(shù)學知識去解決，并且能夠敏銳的捕捉到生活中的數(shù)學信息，并加以分析。學生具有這種的意識，是提高數(shù)學能力的前提條件。

二要提高解決問題的能力。如果不能將問題解決，學生的數(shù)學素養(yǎng)還是不能提高，只有學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，使數(shù)學的工具性真正得以體現(xiàn)，才能夠說明學生的數(shù)學素養(yǎng)有所提升：第一提升數(shù)學運算能力。數(shù)學是離不開運算的，尤其是“代數(shù)學”部分，打牢數(shù)學運算基礎(chǔ)，使運算的準確率達到準確無誤，才算過關(guān)，不能一計算就錯。第二提高分析問題的能力，找到正確的解決方法，正確的列出算式或準確的列出方程。

學習數(shù)學知識的目的，就是運用數(shù)學知識分析解決學生實際問題，鼓勵學生依據(jù)所學的數(shù)學知識去幫助家里解決一些實際問題，是檢驗學生對數(shù)學知識掌握情況的一種方法，也是展示學生數(shù)學能力的一個機會。如，幫助父母解決商場的打折問題，正確計算存款利率問題，多種優(yōu)惠方案的選擇問題等，對提升學生分析問題的能力很有益處。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對提升學生數(shù)學素養(yǎng)是必不可少的，如果學生沒有數(shù)學方面的創(chuàng)新精神，就會缺乏基本的數(shù)學素養(yǎng)。創(chuàng)新精神也是衡量學生數(shù)學素養(yǎng)的一個準則。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不是到大學才學習的，它的基礎(chǔ)恰恰是在中小學大下的。在小學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的：一是教師在教學過程中，要更多的結(jié)合生活實際，并用數(shù)學知識創(chuàng)造性的解決生活問題，給予學生一個創(chuàng)新性示范，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的創(chuàng)造性。二是要鼓勵學生運用數(shù)學知識創(chuàng)造性的解決實際問題，如運用學習過的幾何圖形設(shè)計漂亮的花壇，設(shè)計家里的大門圖案，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

總之，將數(shù)學與生活融合起來，無論是對教學成績的提高，還是對培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感與興趣，以及對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，都是大有益處的。數(shù)學與生活的融合，既體現(xiàn)了數(shù)學的以人為本的思想，又體現(xiàn)了數(shù)學的活力，更體現(xiàn)了數(shù)學工具性學科的作用。生活離不開數(shù)學，數(shù)學教學同樣也離不開生活，在兩者相輔相成的過程中，學生體會到了數(shù)學的魅力與活力，對數(shù)學更加親近，增強了對數(shù)學學習的渴望，從而促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升。