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淺談如何縮小高職生數(shù)學(xué)科目的差距

2014-04-29 00:44:03王春敏
關(guān)鍵詞:高職生差距數(shù)學(xué)

王春敏

【摘要】高職生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)“貧富差距”懸殊,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往不費(fèi)吹灰之力,而成績(jī)平平甚至較差的學(xué)生則是廢了九牛二虎之力還是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的門(mén)道.長(zhǎng)此以往,兩極分化的現(xiàn)象愈加明顯,是高職數(shù)學(xué)課堂的一大不和諧的現(xiàn)象.要搞好高職數(shù)學(xué)科目教學(xué),必須要致力于縮小高職生數(shù)學(xué)科目的“貧富差距”.

【關(guān)鍵詞】高職生;數(shù)學(xué);差距;教學(xué)

一、引言

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)難度不是很大,學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課程并不是件不容易的事.數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就接觸了,對(duì)數(shù)學(xué)的概念也并不陌生.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦,有足夠的耐力和理解力,在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里享受數(shù)字的快樂(lè).但是不得不承認(rèn),一部分高職生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難又不愿意及時(shí)解決,產(chǎn)生擔(dān)心跟教師提問(wèn)會(huì)讓教師認(rèn)為自己笨的心理,向數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教又拉不下面子.這些不恰當(dāng)?shù)南敕ā㈠e(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)念和自卑的心理讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,也給高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn).

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),雖然在教學(xué)中沒(méi)有戴有色眼鏡來(lái)看待這些不同狀況的學(xué)生,但是不容否認(rèn)的是,很多教師還是在不自覺(jué)中“偏愛(ài)”了那些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生.在學(xué)生看來(lái),數(shù)學(xué)老師只喜歡那些成績(jī)好的學(xué)生,只樂(lè)意為他們解答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)老師偏心,對(duì)待自己的態(tài)度明顯不夠熱情等.這些錯(cuò)誤的觀(guān)念和認(rèn)識(shí),是阻礙高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一道天然屏障,也是拉開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)“貧富差距”的罪魁禍?zhǔn)?筆者認(rèn)為,要提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,就要著手解決這些問(wèn)題.

二、教師要注意自己的言語(yǔ)和方法

高職生大部分都是十五六歲的年紀(jì),正處在青春發(fā)育期,心理脆弱而敏感,幾乎都有一些看起來(lái)似乎是無(wú)厘頭的想法.教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意自己的言行和舉止,不能讓這些學(xué)生有錯(cuò)覺(jué).無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論是哪名學(xué)生,只要他們提問(wèn),教師都要熱情地解決他們的疑問(wèn),不能因?yàn)槟承W(xué)生所提的問(wèn)題實(shí)在是過(guò)于簡(jiǎn)單,或者超過(guò)了課本內(nèi)容的范圍等而表現(xiàn)出不耐煩,甚至用批評(píng)嘲笑的語(yǔ)氣,責(zé)怪他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講等等.

在對(duì)待學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度上,教師首先就要拿出自己的態(tài)度,那就是歡迎學(xué)生提問(wèn).學(xué)生提問(wèn)也是與自己的一種溝通,教師只有通過(guò)這種師生溝通中實(shí)現(xiàn)二者間的互動(dòng),才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題.在課堂上,要適當(dāng)創(chuàng)造問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為課堂上的小主人.對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生,教師要采用不同的教學(xué)方法,要鼓勵(lì)優(yōu)等生挖掘自己的潛能,在一些重難點(diǎn)上下功夫;對(duì)于中等生,教師要幫助他們突破難關(guān),指導(dǎo)他們?nèi)ヌ岣邔?duì)課本知識(shí)的熟悉程度,爭(zhēng)取成績(jī)更是一層樓;至于差等生,教師就要花費(fèi)更多的耐心和時(shí)間,找出他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因,到底是學(xué)習(xí)方法不正確還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,抑或是其他客觀(guān)因素.總之,在了解他們的基本情況之后,教師要對(duì)癥下藥,及時(shí)解決他們的困難,幫助他們找回自信心,樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)技巧,主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

三、學(xué)生要自強(qiáng)不息,突破自我

我們都知道,高職生很多都是從初中畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職學(xué)校的.隨著我國(guó)教學(xué)環(huán)境的改善以及高等院校不斷擴(kuò)招,高職院校的生源質(zhì)量普遍下滑,很多學(xué)生都是由于考不上高中、成績(jī)太差才選擇了去讀高職.由于種種主客觀(guān)因素的影響,很多高職生對(duì)自我的要求都不高,他們認(rèn)為,自己來(lái)到高職院校就是為了學(xué)一門(mén)技術(shù),將來(lái)到社會(huì)上工作能有一技傍身就可以了,至于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)可有可無(wú),能學(xué)多少是多少.有些學(xué)生甚至抱著能糊弄及格,不影響畢業(yè)的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)課程.學(xué)生這種得過(guò)且過(guò)、馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興致,對(duì)自我的要求很低.

其實(shí),每個(gè)人的未來(lái)都是不可限量的,高職生要想成為綜合型的高新技術(shù)人才,更要對(duì)自己嚴(yán)格要求,自強(qiáng)不息,努力突破自我.只有時(shí)刻對(duì)自己嚴(yán)格要求,上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,下課后認(rèn)真復(fù)習(xí),保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,將來(lái)才有可能在工作崗位上時(shí)刻不放松自己,對(duì)凡事要求比較高才有可能作出一番成績(jī),不辜負(fù)老師的諄諄教誨和家長(zhǎng)的殷切期望.

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)比較差,往往就會(huì)自暴自棄,做一天和尚撞一天鐘,放松對(duì)自己的要求,上課不聽(tīng)講,下課不寫(xiě)作業(yè),平時(shí)更是不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),這只會(huì)導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差,形成惡性循環(huán).所以,高職生要想要提高自己的成績(jī),縮小與優(yōu)等生的差距,趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,就必須在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己,擺脫以前那種懶散、放松的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),一步一個(gè)腳印地完成自己的學(xué)業(yè).

【參考文獻(xiàn)】

\[1\] 汪天萍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考\[J\].新課程研究(中旬刊),2009(5).

\[2\] 陳燕.關(guān)于職業(yè)學(xué)校中處理好師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)\[J\].科教新報(bào)(教育科研),2010(15).

\[3\] 袁軍.淺談提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法\[J\].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(17).

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