于立濱

兒童素質(zhì)主要是在學(xué)校特定環(huán)境中，通過教師的精心培養(yǎng)逐漸形成發(fā)展的。下面想就教師素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系做一初步探討。

一、教師素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系

諸多文章指出：“教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的制約因素”，“建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的基石”。由此看來，高素質(zhì)的教師隊伍是推進素質(zhì)教育的保障?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！蔽覈七M素質(zhì)教育正處在新世紀(jì)時期。新世紀(jì)是一個高科技、多級化科技競爭的世紀(jì)，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是跨世紀(jì)人才。教師素質(zhì)高低關(guān)系到一代人的成長。這代人的素質(zhì)優(yōu)劣對中華民族的振興至關(guān)重要。民族振興的重任，首先由教師來承擔(dān)。

二、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍”。教師高素質(zhì)主要體現(xiàn)在：師魂（教師的政治靈魂）、師德（教師的職業(yè)道德）和師能（教師的綜合能力）幾方面：

1. 師魂。教師的政治靈魂對實施素質(zhì)教育至關(guān)重要。要求教師有高度的愛國熱情，愛崗敬業(yè)，勇于奉獻的無私精神。祖國需要為人生理想，振興中華為已任，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，“俯首甘為儒子?！?。為中華教育奮斗終生而無悔。

2. 師德。實施素質(zhì)教育，要求教師有良好的職業(yè)道德。教師的教育對象是活生生的兒童少年，一言一行都能影響他們的一生。教書育人，為人師表，把科學(xué)的知識傳授，以優(yōu)勝的品格影響?！疤幪幾霭駱樱率掠ⅰ?。不愧做“人類靈魂的工程師”。

3. 師能。素質(zhì)教育要求教師有創(chuàng)新意識。獨立精辟地分析教材，研究學(xué)生，對各種教育信息處理加工。對教師影響進行傳導(dǎo)，具有組織管理、協(xié)調(diào)、競爭、心理承受等綜合能力，不僅要全面，而且要高素質(zhì)。

三、教師素質(zhì)提高的初步設(shè)想

師生心理感應(yīng)律指出：“教師期待于學(xué)生的一切品格，教師自己應(yīng)先于學(xué)生而具備；教師要施加給學(xué)生的任何影響，教師自己都應(yīng)先于學(xué)生經(jīng)歷和體驗其作用?！苯處熕刭|(zhì)提高的途徑，有如下幾方面：

1. 集中培訓(xùn)與個體提高相結(jié)合。教師從事繁重教學(xué)工作的同時要接受再教育，能夠也便于理論與實踐結(jié)合，教學(xué)相長，對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高有利，效率高，收效快，并能增加知識經(jīng)驗的儲蓄更新。教師科學(xué)合理地安排自身素質(zhì)提高的計劃日程、苦心鉆研，定能如東北師大李洪生教授所講：“教師給學(xué)生一杯水，自己要成為一條常流常新的小溪”。在崗自修精力必定有限，如果教師能定期輪流參加集體培訓(xùn)，系統(tǒng)地進行政治理論學(xué)習(xí)，專心鉆研新時期教育思想、觀念，對教師的政治、業(yè)務(wù)等多種素質(zhì)的提高收益較理想。因此，我們主張雙向結(jié)合。

2. 校與校、教師與教師協(xié)調(diào)，抓橫向聯(lián)系，共同提高?，F(xiàn)在，由于國民經(jīng)濟狀況等因素制約和教師基礎(chǔ)條件差異，不可能同步并進，如果把各校優(yōu)越條件并用，教師特長，共同發(fā)揮，有計劃、有目的地搞好橫向聯(lián)系，取優(yōu)汰劣，使有限的優(yōu)勢力量充分發(fā)揮，對教師素質(zhì)提高將起到事半功倍之效果，如把某校的設(shè)備優(yōu)勢與另一校的人才優(yōu)勢有力配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，會對兩校教師提高更有益，充分實現(xiàn)資源共享。

3. 上下一致，充分發(fā)揮群體作用。領(lǐng)導(dǎo)集體應(yīng)先做出中、短期教師素質(zhì)修養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)規(guī)劃率先提高自身素質(zhì)，以身作則做出表率，用親身體驗去聯(lián)系群眾。與教師同解素質(zhì)提高中的困難，發(fā)揮集體力量攻難關(guān)。施教中，充分調(diào)動每位教師特長進行優(yōu)化組合，使之近期發(fā)揮作用，共同對學(xué)生施加良好的教育影響。在實施素質(zhì)教育有益的同時，教師本人也在差距中得到自身素質(zhì)的提高。

4. 領(lǐng)導(dǎo)重視?？茖W(xué)、公正、公平、公開地評估教師的素質(zhì)提高與教學(xué)業(yè)績。正常的教師業(yè)績評估應(yīng)在科學(xué)的量化管理目標(biāo)指導(dǎo)下進行，讓教師有章可依，有規(guī)可遵循，便于自身提高。同時。把教師自身素質(zhì)提高情況量化，參與業(yè)績考核，讓教師意識到只按陳規(guī)教學(xué)沒有創(chuàng)新精神的教師不是素質(zhì)教育所需要的人才，既讓教師服“定心丸”，又讓教師有“危機感”。

總之，教師素質(zhì)提高的途徑還很多，只要全體教育工作者群策群力，共謀其政，同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌，一支嶄新的高素質(zhì)教師隊伍將為推進素質(zhì)教育做出新的貢獻。