王衛(wèi)紅

有一個(gè)優(yōu)秀的男孩愛(ài)上了?；ǎХ桨儆?jì)拿到了?；ǖ穆?lián)系方式，男孩向她表白，?；ù饛?fù)他：“如果你每天在我宿舍樓下站著等我。等上100天，我就和你在一起?！蹦泻](méi)有說(shuō)話……第2天，男孩準(zhǔn)時(shí)站在那里，第3天、第4天……第99天，他天天都如此。到了第99天傍晚時(shí)分，?；òl(fā)短信告訴他：“還有一天，加油哦！”可是在第100天的中午，?；ㄐΣ[瞇地沿著宿舍的樓梯往一樓走去，心里念著：好快啊，他都站上100天了，好吧，我就答應(yīng)和他在一起！很快，她就走到了樓底，她四處望了望，往周?chē)屑?xì)找了一圈，都沒(méi)見(jiàn)到男孩。于是，?；ê苌鷼獾卮螂娫捊o男孩：“為什么最后一天你沒(méi)有來(lái)？”他平和地說(shuō)：“那99天是為了證明我對(duì)你的愛(ài)，這1天是為了證明我的尊嚴(yán)。如果你在99天之前的任何一天答應(yīng)，我會(huì)愿意為你站一輩子……愛(ài)是吸引。而不是感動(dòng)和施舍?！?/p>

愛(ài)與尊嚴(yán)

故事中小伙子最終選擇了堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。在愛(ài)情的追逐上選擇了放棄，但在守候自己的尊嚴(yán)上贏得了大家欣賞。但也有人說(shuō)。是小伙子對(duì)女孩愛(ài)得不深吧？

其實(shí)，我認(rèn)為，這不是不愛(ài)，而是為了愛(ài)的尊嚴(yán)。有人為了愛(ài)，舍棄一切都在所不惜，認(rèn)為愛(ài)情就是需要勇敢去愛(ài)與付出，無(wú)底線地妥協(xié)?？衫硐肱c現(xiàn)實(shí)是有差距的。若是付出的最后還是失敗，也許那人就不敢再愛(ài)，不會(huì)去愛(ài)了。因?yàn)閬G失了尊嚴(yán)，所以丟失了自我。沒(méi)有尊嚴(yán)的愛(ài)不叫愛(ài)。那到底什么是愛(ài)情呢？

愛(ài)是什么

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典將男女相愛(ài)的感情解釋為：所謂愛(ài)情，通常是指人們?cè)趹賽?ài)階段所表現(xiàn)出來(lái)的特殊感情。愛(ài)情也是人際之間吸引的最強(qiáng)烈形式，是指心理成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性產(chǎn)生的高級(jí)情感，是一種高尚的精神生活。

我怕自己會(huì)變成一具只知道愛(ài)你沒(méi)有思想沒(méi)有尊嚴(yán)的木頭人，沒(méi)有尊嚴(yán)的愛(ài)不叫愛(ài)。

因?yàn)閬G失了尊嚴(yán)，所以丟失了自我。他不是不在乎嗎？為什么要改變自己？不能丟失了自己啊。

斯滕伯格的愛(ài)情三角形理論

對(duì)于愛(ài)情最為精彩的回答當(dāng)屬當(dāng)代著名心理學(xué)家羅伯特·斯滕伯格。斯滕伯格提出了一個(gè)著名的愛(ài)情理論——愛(ài)情三角形理論。他的理論認(rèn)為構(gòu)成愛(ài)的要素有三種，他把這些要素形象地比喻成三角形的三個(gè)邊，這三個(gè)要素分別是：親密、激情承諾。

完美的愛(ài)情包含了親密、激情和承諾這三種成分，他們?cè)趷?ài)隋中并非平均存在，而是有多寡之分。

斯滕伯格的愛(ài)情三角形理論對(duì)于我們的啟示是告訴人們什么是理想愛(ài)情，更大意義在于讓那些陷入情感困惑的人們?nèi)ヅ袆e自己的情感生活，為情感生活提供一個(gè)理智的知音。

這不算愛(ài)

高中生正處于青春期，是情竇初開(kāi)的年齡，對(duì)異性產(chǎn)生好感甚至愛(ài)慕都是非常正常的心理。另外，高三的學(xué)業(yè)壓力突然增大、學(xué)習(xí)生活相對(duì)單一，更需要精神力量的支持。我們希望在快樂(lè)的時(shí)候有人—起分享，煩惱的時(shí)候有人能夠傾聽(tīng)，奮斗的時(shí)候有人并肩作戰(zhàn)。于是乎，“愛(ài)情之花”在這個(gè)時(shí)候最容易開(kāi)放。但也正因?yàn)檫@種種原因，容易讓高三的學(xué)子們陷入情感誤區(qū)，辨不出感情的真?zhèn)巍Ｄ敲?，最常出現(xiàn)的誤區(qū)有哪些呢？

1.羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

在莎士比亞的經(jīng)典名劇《羅密歐與朱麗葉》中，羅密歐與朱麗葉相愛(ài)，但由于雙方世仇，他們的愛(ài)情遭到了極力阻礙。但壓迫并沒(méi)有使他們分手，反而使他們愛(ài)得更深，直到殉情。這樣的現(xiàn)象我們叫它“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。所謂“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，就是當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛(ài)雙方愛(ài)情關(guān)系的外在力量時(shí)，戀愛(ài)雙方的情感反而會(huì)加強(qiáng)，戀愛(ài)關(guān)系也因此更加牢固。

對(duì)于高三黨們異性之間的接觸，家長(zhǎng)和老師顯得尤為敏感，一旦發(fā)現(xiàn)一男一女同學(xué)走得近，他們就貌似而是如臨大敵：他倆在一起一定有問(wèn)題！高三是如此關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)和老師都會(huì)嚴(yán)厲禁止各種疑似早戀，這種強(qiáng)力的干預(yù)，往往鞏固和明確了少男少女之間原本朦朧、脆弱的關(guān)系。

2，補(bǔ)償寄托心理

這是因感情空虛、內(nèi)心孤獨(dú)引起的戀愛(ài)。進(jìn)入青春期的青少年既感到自己在不斷成長(zhǎng)，自己的能力和需求在提高，又往往覺(jué)得自己得不到他人理解，與父母、老師存在代溝，從而引起很多煩惱和痛苦，內(nèi)心感到寂寞、孤獨(dú)。還有一部分同學(xué)則是由于家庭環(huán)境的原因，比如生活在單親家庭、留守家庭中，因?yàn)楦改鸽x異，留下了心靈創(chuàng)傷，或者因?yàn)楦改竿獬龃蚬?、?jīng)商，缺少家庭溫暖和親情。這些同學(xué)由于得不到理解和關(guān)心，心靈和情感都倍感空虛和孤獨(dú)。當(dāng)這種心理體驗(yàn)變得強(qiáng)烈時(shí)，他們渴望傾訴，希望有人能給予情感的慰藉，于是就會(huì)產(chǎn)生尋找知音的需求。此時(shí)，如有異性給予關(guān)心同情，愿意耐心傾聽(tīng)，或者彼此都是同病相憐，就極有可能發(fā)生戀愛(ài)。這種戀愛(ài)的目的是為了使自己的精神有所寄托，感情獲得補(bǔ)償。

另外，高三學(xué)生學(xué)習(xí)、生活壓力大，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。有些壓力重的同學(xué)可能會(huì)借助戀愛(ài)的驚險(xiǎn)刺激來(lái)緩解壓力。有些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生會(huì)用戀愛(ài)來(lái)填補(bǔ)因缺乏成就感而造成的心靈的空虛。這就是為什么高三學(xué)生在后半學(xué)期更容易戀愛(ài)的一個(gè)重要原因。

3.從眾心理

從眾心理是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，在知覺(jué)、判斷、行為等方面與大眾趨于一致的心理象?！皬谋姟笔且环N比較普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象。高三學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，從眾心理和模仿性極強(qiáng)?？吹酵瑢W(xué)有的談戀愛(ài)了，自己也想模仿戀愛(ài)的“榜樣”，這就是他們的從眾心理。

對(duì)于孩子們尤其是高三的孩子，大家首先要意識(shí)到感情陷阱的存在，在異性交往中，保持自己的一份信念、尊嚴(yán)，不隨波逐流，從而避開(kāi)被感情陷阱所吞噬的后果。

不，我要給他最好的，而且只給他最好的。那樣的盲目，會(huì)失去尊嚴(yán)。這不是不愛(ài)，而是為了愛(ài)的尊嚴(yán)。

總有—天，你會(huì)遇到一位彩虹般絢麗的人，他讓你覺(jué)得以前遇到的所有人都是浮云。但我想，如果你熱愛(ài)思考，忠于自己內(nèi)心，有著比愛(ài)一個(gè)人更重要的尊嚴(yán)堅(jiān)守，自尊自愛(ài)地長(zhǎng)大，那么無(wú)論是否將遇到那個(gè)絢麗的人，你的人生都會(huì)明亮動(dòng)人。