伍秋光

〔關(guān)鍵詞〕“幸福奠基”理念；學(xué)校心育；區(qū)域采風(fēng)

學(xué)生的心理健康與否，直接影響到學(xué)生的幸福感和學(xué)校的教育教學(xué)效果。如何在缺乏專職心理教師或現(xiàn)有教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)狀下，有效地實(shí)施心理健康教育？近幾年，我校緊緊圍繞學(xué)?！拔幕?jīng)營(yíng)，一校多品，辦書香藝術(shù)名校，培育陽(yáng)光少年，奠基孩子的幸福人生”的理念（簡(jiǎn)稱“幸福奠基教育”理念）開展工作，取得了可喜的成績(jī)，2012年我校被評(píng)為“江門市心理健康示范學(xué)校”，為區(qū)域?qū)W校開展心理健康教育發(fā)揮了示范作用。

一、為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生感受到舒心、幸福

1.硬環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境就是指學(xué)校的建筑布局、校容校貌建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，這些是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ) 。學(xué)生走進(jìn)一所學(xué)校，能感受到新穎、整潔、明亮、美麗的風(fēng)貌，喜歡之情就油然而生，學(xué)生在喜歡的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，自然快樂(lè)幸福，也能激起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我校的書香園、“和諧園”、修心園、杜鵑園、勵(lì)志園、“幸福源”文化廣場(chǎng)、經(jīng)典文化長(zhǎng)廊等，不僅是學(xué)生休閑的好去處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方。

2.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境是指校園文化。一方面，學(xué)校通過(guò)開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和向名人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)；另一方面，學(xué)校想方設(shè)法加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)，形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)隨處受到這些優(yōu)秀精神文化的影響，奠基美好的人生。

3.營(yíng)造健康的家庭教育環(huán)境。我們注重家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)和幫助改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境的作用，組織家長(zhǎng)到學(xué)校開會(huì)、上課，向家長(zhǎng)傳授正確的科學(xué)的家庭教育方法。家長(zhǎng)領(lǐng)悟了這些科學(xué)的方法理論，就有可能改善家庭成員間的關(guān)系，改進(jìn)家教方法，直接影響到孩子的心理健康。與此同時(shí)，我們不僅做好校內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，還主動(dòng)聯(lián)合居委會(huì)、社區(qū)等基層組織，定期在居委會(huì)、社區(qū)舉辦家庭教育大講堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教以及關(guān)注孩子心理健康等內(nèi)容的培訓(xùn)。家長(zhǎng)通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了科學(xué)的家教方法理論，了解了不同年齡階段孩子身心發(fā)展的常識(shí)，運(yùn)用在日常的教育子女的實(shí)際中，改善了親子關(guān)系，使孩子更易于接受教育。因此，許多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。如果孩子從小能生活在溫暖愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，這就是孩子家庭幸福感的來(lái)源。

二、全員培訓(xùn)，全體參與，讓每個(gè)學(xué)生從教師的關(guān)愛中獲得幸福

開展心理健康教育，不只是一兩位心理教師的事，還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重大影響。

1.全員培訓(xùn)。我校重視教師心理健康教育的方法、理論等知識(shí)的培訓(xùn)，近兩年完成了全體教師心理健康教育C證資格培訓(xùn)，有四位兼職心理健康教育骨干教師完成了心理健康教育B證資格培訓(xùn)；曾邀請(qǐng)北師大心理健康教育專家張旭昇等教授親臨我校對(duì)全體教師進(jìn)行為期半個(gè)月的心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)；去年寒假期間，派出兩位教師參加由廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心組織的心理健康教育教師專業(yè)知識(shí)短訓(xùn)班學(xué)習(xí)。通過(guò)系列培訓(xùn)，不斷提升教師心理健康教育的理論水平和實(shí)踐能力。

2.教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面，沒有私心。事實(shí)上，有些教師存在“私心”，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，讓學(xué)生得到不公平的對(duì)待。有些教師青睞成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)待自己任教的學(xué)科成績(jī)不夠好或不夠喜愛的學(xué)生，往往視其為不愛學(xué)習(xí)，不能包容和全面評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生“受委屈”，逐漸產(chǎn)生對(duì)更多學(xué)科的厭學(xué)、對(duì)老師的反感等心理傾向，不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

我校教師在日常教學(xué)工作中，不僅注意避免這種“私心”，還對(duì)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行交叉教育。交叉教育是指教師教育喜愛自己學(xué)科或相對(duì)學(xué)得好的學(xué)生努力學(xué)好其他學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展；教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)盡可能地發(fā)掘?qū)ψ约喝谓痰膶W(xué)科不夠喜歡或?qū)W得不夠好的學(xué)生在其他方面的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)其他學(xué)得好的學(xué)科的閃光點(diǎn)，不會(huì)“一棒子打死”。教師以這樣公平、全面的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生，取得了良好的教育效果。

3.每個(gè)教師對(duì)心理有障礙的學(xué)生都有輔導(dǎo)的責(zé)任。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和實(shí)行心理干預(yù)不是只依賴心理老師，更多的是依靠全體教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，甚至是干預(yù)。學(xué)校明確規(guī)定，每一位教師都是兼職的心理健康輔導(dǎo)員，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有障礙時(shí)，教師必須給予疏導(dǎo)、干預(yù)，有效避免學(xué)生不健康的心理品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，及時(shí)將學(xué)生的心理品質(zhì)引上健康的軌道。

4.潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化，讓孩子在課堂教學(xué)主渠道的教育中獲得幸福。事實(shí)上更多地影響學(xué)生心理發(fā)展的教育還是各學(xué)科的每一堂課，每一位學(xué)科老師給予學(xué)生的教育、引導(dǎo)和干預(yù)，這就要求學(xué)校要通過(guò)教學(xué)管理工作去促使學(xué)科教師寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

三、德心結(jié)合，培育幸福陽(yáng)光少年

人的思想和品德就是“德”。學(xué)生的思想和品德與他們的心理健康有著極其密切的聯(lián)系。學(xué)生的性格能反映其品德和世界觀，擁有健康性格的學(xué)生，往往也具有優(yōu)秀的品德。我校積極推行德心結(jié)合，一方面，教師們十分注意觀察學(xué)生的言行舉止和個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不良的言行或不良的個(gè)性表現(xiàn)，能及時(shí)做學(xué)生的思想工作，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤教育；另一方面，教師特別是班主任，經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的“勵(lì)志園”“五邑名人墻”“論語(yǔ)堂”等校園人文文化景點(diǎn)開展教育活動(dòng)，學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)，心靈得到凈化，志向得到激發(fā)，覺悟得到提升。學(xué)生具有良好的思想品德，他們就會(huì)有較高的覺悟，遇到各種問(wèn)題時(shí)就會(huì)有足夠的心理承受力，就會(huì)理智地處理問(wèn)題，從而避免了不良的心理狀況和言行的產(chǎn)生。學(xué)生心理健康，個(gè)性自然就陽(yáng)光。

四、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在友愛、和諧的環(huán)境中倍感幸福

和諧的人際關(guān)系是心理健康的重要保證，良好的人際關(guān)系能讓人感受到社會(huì)交往的幸福。學(xué)生與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

1.建設(shè)一支關(guān)系融洽、陽(yáng)光和諧的教師隊(duì)伍。學(xué)校教師中人際關(guān)系融洽，有助于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的興旺和發(fā)展，并能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。“親其師信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系，作為教育的美好境界來(lái)追求。在實(shí)踐中，建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵，也是工作的難點(diǎn)。師生關(guān)系和諧則班興校興。

3.關(guān)愛每一位學(xué)生。我校校長(zhǎng)每次在對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)時(shí)必講的一句話就是：教師關(guān)愛自己的孩子是本能，關(guān)愛他人的孩子，即每一位學(xué)生才是無(wú)私的大愛。學(xué)校的每一位教師都把每一位學(xué)生看作自己的子女，時(shí)刻給予無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中得到幸福。

4.幫助學(xué)生建立友愛、和諧的生生關(guān)系。學(xué)生之間建立友愛、和諧的人際關(guān)系，直接影響到班級(jí)建設(shè)和教育的效果，我校教師尤其是班主任，在日常的工作中通過(guò)建立融洽的同事關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生間建立和諧的生生關(guān)系做出了表率，學(xué)生之間的相處和諧了，矛盾就少了，不愉快的事情少了，生生間互敬互讓，和睦相處，人人都感受到集體的幸福。學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的集體中生活，自然幸福、快樂(lè)、陽(yáng)光。

目前，我校心理健康教育已經(jīng)成為銀泉“文化經(jīng)營(yíng)，一校多品，辦書香藝術(shù)名校，培育陽(yáng)光少年，奠基孩子的幸福人生”辦學(xué)理念下催生的一個(gè)閃亮的品牌，我們將繼續(xù)追隨“幸福奠基”教育理念，創(chuàng)造性地開展我校心理健康教育工作，不斷開創(chuàng)學(xué)校心理健康教育新局面。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)銀泉小學(xué)，江門，529080。該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》理事單位）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪