王亮

意識(shí)是指人的頭腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映能力，創(chuàng)新意識(shí)則指這種能力達(dá)到有創(chuàng)見(jiàn)的新水平。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成不是靠傳授或是手把手的教，而是在課堂教學(xué)中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。這就要求我們不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)具有創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

我以一個(gè)教育故事為例，闡述教育教學(xué)中如何通過(guò)優(yōu)化教育模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。小王是我班的一個(gè)優(yōu)秀生，各門(mén)學(xué)科成績(jī)都不錯(cuò)，對(duì)于信息學(xué)科他也是特別鐘愛(ài)。每次他交業(yè)都是前三名，但一次項(xiàng)目活動(dòng)中，他絲毫沒(méi)有猶豫就在網(wǎng)上“借鑒”了整篇文章，甚至連體會(huì)也是照搬全抄。對(duì)于這種全盤(pán)抄襲的行為，通過(guò)老師、同學(xué)們的勸說(shuō)都沒(méi)有改變他的想法，最終老師通過(guò)親身體會(huì)，讓他成為“受害人”，終于通過(guò)他自身的醒悟改變了原有的抄襲現(xiàn)象，他也逐漸從借鑒走向了創(chuàng)新。如何優(yōu)化我們的教育模式，努力改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

一、允許優(yōu)秀生犯錯(cuò)，教育需要過(guò)程。

看到小王的作品中的抄襲現(xiàn)象，我和他聊了一下關(guān)于抄襲的問(wèn)題，但他似乎不以為然：“信息課掌握技術(shù)就行了，會(huì)做才是重要的，至于文字的內(nèi)容，我借鑒也純屬正常嘛！”聽(tīng)了他的話我本想嚴(yán)厲地批評(píng)他，但是又怕影響他的積極性和喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科的熱情，于是沒(méi)有訓(xùn)斥。

對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們不能要求學(xué)生不去犯錯(cuò)，也不能保證老師的話學(xué)生都能聽(tīng)進(jìn)去，并馬上改正。因此，我們?cè)试S學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的不理解和不接受。小王只是突出問(wèn)題學(xué)生中的一員，他對(duì)借鑒和抄襲概念的混淆，對(duì)老師的話毫不在意。作為教育者，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要立刻去批評(píng)他、打壓他，這樣很可能打壓掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而不再喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，對(duì)老師產(chǎn)生反感，更有甚者會(huì)厭學(xué)。教師需要通過(guò)一個(gè)完整的教育過(guò)程來(lái)幫助他，雖然過(guò)程是艱辛的、是曲折的，不一定會(huì)一帆風(fēng)順，但成功的教育是從思想上、從根本上解決問(wèn)題。

二、抓住契機(jī)引導(dǎo)，自身的轉(zhuǎn)變是根本。

信息學(xué)科的項(xiàng)目活動(dòng)始終貫穿于各軟件的學(xué)習(xí)中，因此在第二次的項(xiàng)目活動(dòng)中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“陷阱”，讓小王發(fā)現(xiàn)自己的作品被“克隆”，他表現(xiàn)的十分氣憤。教師抓住這次好的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到“受害”和“損失”，主動(dòng)要求改變，改變自己的抄襲行為、改變自己對(duì)待抄襲的態(tài)度。

教育學(xué)生掌握時(shí)機(jī)很重要。要抓住契機(jī)，就要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要知道學(xué)生心里想什么，這樣才能找到解決問(wèn)題的根本、抓住機(jī)會(huì)。故事中的小王犯下錯(cuò)誤后，老師并沒(méi)有立刻制止他的錯(cuò)誤行為，而是通改進(jìn)教育的策略，不斷改變小王的態(tài)度和想法。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的批評(píng)和打壓，并不是教育的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)老師的話和同學(xué)的話并沒(méi)有全部聽(tīng)進(jìn)去，一意孤行地硬是要改變他的想法，只會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感、叛逆感。

教育的過(guò)程需要有很多契機(jī)，只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)關(guān)鍵事件觸動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生重新思考自己原來(lái)的想法是否正確。發(fā)自內(nèi)心深處的要求轉(zhuǎn)變，才促使學(xué)生在本質(zhì)上養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、敢于不斷嘗試，絕不輕易放棄。

教師在教育學(xué)生時(shí)總會(huì)遇到問(wèn)題和困難，老師針對(duì)信息學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生利用評(píng)價(jià)展示課進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、表達(dá)意愿。雖然小王同學(xué)沒(méi)有因此而改變想法，但老師沒(méi)有放棄，繼續(xù)嘗試其他的途徑，終究還是用“以其人之道還治其人之身”的方法讓小王體會(huì)到自身的錯(cuò)誤。

教育是沒(méi)有定律的，作為教育者要懷著不怕挫折、不怕失敗的心態(tài)，去嘗試不同的教育方式，只要有恒心、有毅力，總會(huì)找到適合的教育方法，終將成為一個(gè)成功的教育者。教育過(guò)程中老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式的轉(zhuǎn)變。無(wú)論是小王還是全班同學(xué)，都從借鑒也無(wú)所謂的心態(tài)轉(zhuǎn)變成抄襲可恥的態(tài)度;從照搬全抄變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí);從不愛(ài)動(dòng)腦筋變成主動(dòng)思考，逐步走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的道路。學(xué)生的轉(zhuǎn)變給他們帶來(lái)的不僅僅在學(xué)習(xí)中的收益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主創(chuàng)新的思維方式，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生將來(lái)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和有利的保障。

四、適合的教育方式，才會(huì)有好的教育成果。

在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息學(xué)科的興趣起初都是非常濃厚的，但隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，總會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)信息學(xué)科的興趣慢慢變淡，甚至到后來(lái)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生一部分是學(xué)生個(gè)人因素，但我認(rèn)為主要原因還是在于教師的教育教學(xué)方法是否得當(dāng)。

當(dāng)今的青少年，都是家中的王子和公主，在家庭教育中一直是被寵著、慣著，自我感覺(jué)都很良好，對(duì)挫折教育體驗(yàn)不足。如果老師用傳統(tǒng)舊式的打罵和批評(píng)教育對(duì)待他們，很可能會(huì)導(dǎo)致他們自信心嚴(yán)重受到打擊，甚至有些同學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦和氣餒，對(duì)老師變得不喜歡和失望。所以，要針對(duì)學(xué)生采取特別的教育方式，尤其是類像小王這樣的優(yōu)秀學(xué)生，自豪感十足的學(xué)生。最好的辦法就是用疏導(dǎo)的方式、旁敲側(cè)擊的手法，讓他自己體會(huì)到錯(cuò)誤的根源，他才會(huì)主動(dòng)改正，朝著更好的方向發(fā)展。因此，好的教育方式是針對(duì)不同學(xué)生特別制定的，這需要教師的細(xì)心觀察、耐心體會(huì)和充分理解，并發(fā)揮聰明才智找到最佳的解決方案，這樣才會(huì)有好的教育成效。而且在此過(guò)程中，學(xué)生和老師也都得到了發(fā)展。

教育的成效：

經(jīng)過(guò)教師不斷改變教育模式，小王成為主動(dòng)思考、認(rèn)真探究，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。小王的改變真讓我高興，更讓我欣慰的是他把創(chuàng)新的態(tài)度用到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中絕不輕易借鑒他人作品，還逐步養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了提高，前不久還在作文競(jìng)賽中拿了獎(jiǎng)。班主任也表?yè)P(yáng)他最近變了很多，說(shuō)他提出的問(wèn)題也越來(lái)越有深度，策劃的隊(duì)會(huì)活動(dòng)也非常精彩，還得到年級(jí)組老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。他提高了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，更加改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從抄襲、借鑒走向了探究、創(chuàng)新。正是由于他的自身轉(zhuǎn)變，才能獲得這么多的贊同和成功。

在后續(xù)的項(xiàng)目活動(dòng)中，班中學(xué)生的作業(yè)中再也看不到抄襲的現(xiàn)象，同學(xué)們都自覺(jué)地提高了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。更加可喜的是：大部分學(xué)生的自主創(chuàng)新和主動(dòng)探究的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，養(yǎng)成這些不可多得的好習(xí)慣。這不僅是在學(xué)習(xí)中，更是在生活中受益終身。

懂得探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦;學(xué)會(huì)創(chuàng)新，會(huì)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;善于思考，會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。

信息科技學(xué)科除了學(xué)科領(lǐng)域所涉及的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有特定的價(jià)值之外，更重要的是為他們?cè)谶@個(gè)世界中形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，在興趣、思維、精神、行為、自律等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

作為一個(gè)教育工作在者，我們要不斷優(yōu)化教育模式，將“育行為習(xí)慣”和“育思維方式”融入我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中逐步形成自主創(chuàng)新思維方式和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，從而形成影響學(xué)生一生的信息素養(yǎng)。