石明磊

摘 要 大部分高職院校為符合國(guó)家高等教育教學(xué)的要求進(jìn)行了必要的教學(xué)改革，本文主要從師資力量、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、開(kāi)放性教學(xué)和高職師徒制這六個(gè)方面提出了推動(dòng)高職院校電子信息專業(yè)教學(xué)改革的措施，通過(guò)對(duì)高職院校電子信息類專業(yè)課程體系的剖析，意在為高職電子信息專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一些有價(jià)值的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高職 電子信息 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

電子信息類專業(yè)在現(xiàn)今仍然是高校工科專業(yè)中的熱門專業(yè)，幾乎只要高校中開(kāi)設(shè)工科類專業(yè)就往往能看到此類專業(yè)。并且根據(jù)很多招聘網(wǎng)站上2014年公布的熱門崗位情況來(lái)觀察，電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)等電子信息類專業(yè)也一直處于熱門崗位前列。但隨著電子信息科學(xué)的快速發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式已經(jīng)滯后，不再適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一種新型教學(xué)模式意義重大。本文我們精要分析了高職電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)定位和電子信息類專業(yè)的改革途徑，并重點(diǎn)介紹了高職師徒制的創(chuàng)新。

1 高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)定位

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)的需求信息，了解到電子信息類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的 主要有研發(fā)設(shè)計(jì)、維修維護(hù)和營(yíng)銷推廣三類崗位。這三類崗位對(duì)于電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重差別很大，所以對(duì)于一所院校同一培養(yǎng)層次很難三者兼顧。高職院校學(xué)生生源特點(diǎn)大多是理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力開(kāi)發(fā)潛力充分。所以高職院校的培養(yǎng)定位通常以后兩者為宜。其中維修維護(hù)方面，要求學(xué)生能夠理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理及運(yùn)行機(jī)制，能夠根據(jù)產(chǎn)品出現(xiàn)的故障顯現(xiàn)及時(shí)判斷出可能出現(xiàn)問(wèn)題的位置并進(jìn)行恰當(dāng)修理。此崗位對(duì)動(dòng)手能力要求較高，非常適宜理論基礎(chǔ)普遍較差的高職生源。營(yíng)銷推廣方面?zhèn)戎貙W(xué)生對(duì)于產(chǎn)品本身使用技能的掌握并能總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)客戶需求，能進(jìn)行合適產(chǎn)品的推薦并演示各類產(chǎn)品的功能特點(diǎn)。當(dāng)前電子產(chǎn)品的不斷普及，對(duì)于青年學(xué)生而言具有先天的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，非常適合高職學(xué)生。

2 高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)改革途徑

2.1 壯大師資力量，完善專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的電子信息專業(yè)來(lái)說(shuō)，一支專業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)并且?guī)煹露苏慕處焾F(tuán)隊(duì)是必不可少的。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)教師去參加校內(nèi)外組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，并要定期進(jìn)行檢查；其次，經(jīng)常組織教師與專業(yè)較強(qiáng)的企業(yè)工程師交流，以增加教師的經(jīng)驗(yàn)；最后，可以邀請(qǐng)高素質(zhì)高能力專業(yè)人才入校指導(dǎo)或者從事一段時(shí)間的教師工作，可以使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

2.2 不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

由于時(shí)代的在不斷的進(jìn)步，所以各類高職院校要經(jīng)常創(chuàng)新電子信息專業(yè)的教學(xué)大綱以及教學(xué)體系，并確立好各環(huán)節(jié)間的必要聯(lián)系。努力開(kāi)展符合社會(huì)、適用于當(dāng)代學(xué)生特征、具有趣味性的教學(xué)形式，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)校企合作

培養(yǎng)電子信息技術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)是完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，然后是增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生們真正的體會(huì)到電子信息技術(shù)的專業(yè)性，并能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。高職院?？梢赃x擇專業(yè)技術(shù)較高、管理相對(duì)嚴(yán)格的企業(yè)，這樣可以使學(xué)生更符合今后社會(huì)的需要。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師要摒棄陳舊的教學(xué)方式，將課堂主導(dǎo)還給學(xué)生，并以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主要任務(wù)，將教材內(nèi)容和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的傳授給學(xué)生們。為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主的觀念和實(shí)際操作能力。

2.5 實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子信息專業(yè)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，其中包括驗(yàn)證性試驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)以及自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方式。除此之外，學(xué)校還可以讓這些操作實(shí)驗(yàn)不受專業(yè)的限制，每位同學(xué)都可以做，讓實(shí)驗(yàn)課程更開(kāi)放，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

2.6 高職師徒制

師徒制不同于導(dǎo)師制，我們國(guó)家的導(dǎo)師制度通常是碩士及博士階段的教學(xué)模式，學(xué)生的知識(shí)層次普遍較高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)對(duì)于該階段的學(xué)習(xí)恰如其分。而在高職階段，學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍較差，知識(shí)層次又低，更加適合傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式。每名專任教師尤其是專業(yè)課教師帶3到4名學(xué)生，從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)督導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)共同實(shí)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)階段還是培訓(xùn)實(shí)習(xí)階段“師傅”都能成為“徒弟”的學(xué)步車直到學(xué)生掌握工作技能，完成從入校學(xué)習(xí)到下企業(yè)就業(yè)的全過(guò)程。根據(jù)師生比的情況可以采用激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生和教師之間進(jìn)行雙選。這樣機(jī)制既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生敢為人先的性格品質(zhì)，又能在教師當(dāng)中發(fā)揮鯰魚效應(yīng)的作用，推進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校電子信息專業(yè)要不斷加強(qiáng)其師資力量、增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手和思維能力，而電子信息專業(yè)知識(shí)要與應(yīng)用教學(xué)相輔相成，使高職生的職業(yè)素質(zhì)符合市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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