何丹紅

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法跟上時代的腳步，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學成為未來發(fā)展的方向.為了滿足未來企業(yè)對創(chuàng)新人才和技能人才的需求，面向企業(yè)的中職教育就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力.數(shù)學作為一門基礎學科，是各個專業(yè)學習的基礎，所以中職教育需要通過不同的手段進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

一、對教育理念進行改變

在傳統(tǒng)教學中，通常把中等職業(yè)教育看作一種側(cè)重技能和操作的實踐型教學.針對這種教學理念，中職院校設置了很多以符合職業(yè)崗位要求為目的的課程與教學.而這種教學方式會過分培養(yǎng)學生單一崗位的就業(yè)能力，忽略了專業(yè)基礎學科以及學生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，導致畢業(yè)生的就業(yè)方向過于單一，范圍過于狹窄，沒有對自身潛力進行發(fā)展，缺乏發(fā)展的后勁.社會是不斷發(fā)展和進步的，未來企業(yè)對應用型人才的需求越來越高，不再需要過去單一的勞動力，而是需要具有一定的思維能力、分析能力以及問題解決能力的人才.這些人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式就沒有辦法進行培養(yǎng)，因此需要加強對基礎學科的教學.而數(shù)學課程作為基礎學科，是所有學科的學習基礎，在培養(yǎng)學生的綜合能力方面顯得尤為重要.

針對數(shù)學教學，教育的理念決定了采用什么樣的教學手法和教學手段.中職的數(shù)學老師，需要樹立正確的教育理念，進行科學的課程設置，制定正確的學生評價體系，培養(yǎng)學生的主動性，減少教學單方面填鴨式教學，加強學生參與性體會創(chuàng)造成果的感受，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

二、創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)教學模式中，都是以教師為中心，重點是數(shù)學基礎知識面向?qū)W生進行教學，學生被動接受知識，學生自己沒有解題的思路，完全按照教師的思路去走，沒有自我意識，完全依賴老師，沒有自主解題的辦法和能力，妨礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而學生和教師之間的關系不夠融洽，學生怕在課堂上說錯，受老師批評和同學嘲笑，無法提高學生創(chuàng)新的動力和興趣.

因此，教師要充分利用各種教學手段，把抽象的知識用簡單易懂的方式表達出來.比如講解立體幾何知識時，很多學生的空間想象能力不足，沒有辦法在平面圖上解決立體幾何問題，因此可以充分利用模型等道具進行講解，讓學生可以直觀地去解題，提高學生的空間想象能力.尤其是在講不規(guī)則球體面積時，模型的使用有利于教師更加直觀地進行講解，有利于學生對抽象問題的理解，學會如何進行解題.另外可以讓學生充當教師的角色，通過自己的理解和解題方式來講解，讓學生自己主動對知識進行接受并且尋求解答，不僅提高了學生的學習熱情，更能提高學生主動學習的能力.學生根據(jù)自己的理解進行講讀，不同的學生就有不同的講解思路和方式，這樣激發(fā)了創(chuàng)新意識和興趣.這些手段都有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

由于中職學生的數(shù)學基礎性普遍不高，學習的積極性和主動性相對較低，教師需要采用便于學生理解和接受的、生活化的方式進行講解，讓學生對問題進行思考與解決，慢慢培養(yǎng)學生的能力.

在講解容器體積時，可以通過例子和實驗的方法進行教學.比如需要測量燈泡外殼的容積，這個不規(guī)則的球體是很抽象的，講解起來學生未必會理解，換一種方式，利用實驗，將燈泡裝滿水，測量水的重量，進而得出燈泡的容積，這種方法就是教學生如何在數(shù)學中轉(zhuǎn)換思路.學生應用數(shù)學的能力是其未來發(fā)展的基礎，如何進行教學可以采用兩種方式.

（一）采用問題引導教學方式

在數(shù)學課堂教學時，可以在講解之前構(gòu)筑教學主題，讓學生帶著問題在分析和理解問題時獲得數(shù)學知識，形成自身的學習和創(chuàng)新能力.同時，還可以在教學中設置情景，由情景引出數(shù)學知識，比如講解兩點之間直線段最短的問題，可以采用情景環(huán)境，通過計算不同的行進路線計算出路程距離，從實際中告訴學生“兩點之間直線段最短”這個道理.合理地呈現(xiàn)知識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.教師需要讓學生不單有一種思維模式，還需要讓其從各個方面考慮問題，提高靈活變通的思維能力，做到創(chuàng)新解題，一道題可以有不同的解題方法和解題思路，加強學生發(fā)散思維的訓練，可以讓學生縱向深入探索問題，不局限于單一的問題解決思維.

（二）結(jié)合專業(yè)開展數(shù)學教學

中職學生學習的重點都是自己的專業(yè)，對專業(yè)內(nèi)容比較熟悉，教師利用學生的專業(yè)背景，將數(shù)學的問題專業(yè)化，由專業(yè)內(nèi)容生成數(shù)學知識，啟發(fā)學生的學習興趣.比如針對計算機專業(yè)的學生，可以利用條件判斷和算法等問題引出函數(shù)和高數(shù)等數(shù)學知識；針對金融類專業(yè)的學生，可以利用成本和利息的問題，引出數(shù)列和積分的知識；針對機械類專業(yè)的學生，可以針對其工業(yè)設計和工藝水平等問題，引出立體幾何和函數(shù)等知識；針對電子類專業(yè)的學生，可以按照電路設計和零件等問題引出矩陣等知識；針對教育類專業(yè)的學生，可以從兒童游戲等方面引出數(shù)列等知識，從而引導學生積極思考，讓學生在熟悉的環(huán)境中接受抽象的數(shù)學知識.

四、結(jié)束語

中職數(shù)學教學課程的設置與教學，不僅是為了學生接受更多的數(shù)學知識，還讓學生在面對問題時，學會如何整理思路、選擇方式和技巧去解答問題，重點是培養(yǎng)學生的自主性以及良好的創(chuàng)新思維能力，這是未來職業(yè)高中的發(fā)展需求.培養(yǎng)學生的思維能力和加強其知識的學習是中職數(shù)學教學活動必要的進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生擁有發(fā)散性思維，學會全方位處理問題，這也是學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是其未來發(fā)展的重要基礎.