黃海峰

摘要〖HTF〗：一堂好的講評課能夠達(dá)到查漏補缺、開闊思路、提升學(xué)生能力的效果，而一堂隨心所欲的講評課只會令學(xué)生昏昏欲睡，教師雖然反復(fù)講，面面講，“講”得“驚天動地”，學(xué)生卻趁機(jī)竊竊私語或是各自做自己的事情，收效甚微。如何在試卷講評課中突出學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高試卷講評課的效率，是每位教師需要深思與研究的課題。ァ糎TH〗關(guān)鍵詞〖HTF〗：試卷講評；主體地位；學(xué)習(xí)效率〖HT〗〖KH*2/3〗〖HTH〗一、問題的提出〖HT〗ナ躍斫財攬問侵醒物理課堂教學(xué)的重要組成部分。認(rèn)真講評試卷，是幫助學(xué)生鞏固知識、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措，其目的不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是借助講評幫助學(xué)生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、鞏固所學(xué)知識、使學(xué)生提高綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。ゴ詠幾年來筆者所聽的 “試卷講評課”來看，教師“講評”試卷的方法有以下幾種方式：（1）不加分析、研究、篩選，從第1題講到最后一題；（2）教師根據(jù)主觀判斷，重點講幾個問題；（3）先分組討論問題，由學(xué)生提出問題，全班討論；（4）公布參考答案，讓學(xué)生自己核對答案，提出問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（5）公布參考答案，讓學(xué)生自己核對答案后提出問題，全班討論；（6）學(xué)生自己核對答案后，由學(xué)生提出需要講哪些問題等等。普遍的試卷講評方式是（1）（2）兩種，更多的試卷講評課的主體仍是教師，忽視了學(xué)生的主體地位。ィ1）（2）兩種方式顯示了教師的教學(xué)態(tài)度，對試卷講評不重視，沒有認(rèn)真分析，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事、輕描淡寫地進(jìn)行試卷講評。老師在講評課中采用公布答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨角戲”，其結(jié)果是課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡漠，消極被動聽課，收益甚微。ィ3）（4）（5）三種方式中，雖然教師動了一番腦筋，但仍然缺乏對試卷講評的深層探究，不是有效教學(xué)方式，課堂中缺少對試卷講評課的教學(xué)探討活動，講評時缺少針對性，也缺乏層次性。沒能體現(xiàn)新課程提倡的理念，師生雙方缺少相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教學(xué)過程缺少互動。正是因為這樣，這種無效或是低效的教學(xué)方式，導(dǎo)致錯誤還是延續(xù)，達(dá)不到查漏補缺，優(yōu)化教學(xué)的目的。經(jīng)常聽到“我都講過好多遍了，怎么還是錯啊？”這樣的話，恰恰說明了我們教學(xué)中的失誤與不足。〓ァ糎TH〗二、試卷講評的有效策略〖HT〗ト綰臥謔躍斫財攬沃型懷鲅生的主體地位，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，提高試卷講評課的效率，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我校在詳細(xì)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出試卷講評“八有”的要求，即“有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有重點分析”、“有教學(xué)設(shè)計，有師生互動”、“有提煉總結(jié)，有難點突破”、“有矯正練習(xí)，有落實補偏”。ァ鞍擻小輩述了試卷講評的精髓，概括了試卷講評的三個環(huán)節(jié)，即 “前期準(zhǔn)備（統(tǒng)計數(shù)據(jù)、重點分析）”、“引導(dǎo)探究（教學(xué)設(shè)計、師生互動和提煉總結(jié)、難點突破）”、“歸納反思（矯正練習(xí)、落實補偏）”，“八有”滲透在試卷講評的整個過程。ァ糎TF〗 1.“統(tǒng)計數(shù)據(jù)、重點分析”，是有效講評的前提〖HT〗〓 ィ1）教師簡析試卷情況。教師課前準(zhǔn)備要充分，一定要仔細(xì)做卷、認(rèn)真改卷，在此前提下做好試卷分析，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解，對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型、測試目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)要有一個總體上的認(rèn)識和把握。從中選出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。可通過完成以下表格構(gòu)建試卷分析體系。 （試以“××學(xué)年第×學(xué)期×年級期中考試”為例簡要說明）ケ硪唬焊魈獾梅智榭鐾臣票愍ァ糂G(!〗〖BHG2,K4，K2。10〗題〓 號〖〗1〖〗2〖〗3〖〗4〖〗5〖〗6〖〗7〖〗8〖〗9〖〗10〖BHG2,K4,K2。10〗滿分值〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K4,K2。10〗難度系數(shù)〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K4,K2。10〗題〓 號〖〗12〖〗13〖〗14〖〗15〖〗16〖〗17〖〗18〖〗19〖〗20〖〗21〖BHG2,K4,K2。10〗滿分值〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG3,K4,K2。10〗難度系數(shù)〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓說明：本表格按理科考試科目設(shè)計ネü表中數(shù)據(jù)分析各題得分情況，是上好試卷講評課的關(guān)鍵，是試卷講評中最重要部分，它決定了哪些不需講，哪些該粗講，哪些該精講、細(xì)講。（上表的數(shù)據(jù)不需要在課上向?qū)W生說明，只供教師分析用）ケ磯：選擇題、填空題答題情況統(tǒng)計表ァ糂G(!〗〖BHG2,K27〗選擇題、填空題答題情況〖BHG2,K7,K10,K10〗題〓〓號〖〗〖〗〖BHG2〗答錯人數(shù)〖〗〖〗〖BHG2〗錯因分析〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓表三：計算題答題情況統(tǒng)計表ァ糂G(!〗〖BHG2,K28〗計算題答題情況〖BHG2,K6,K8。2,K6〗第×× 題〖〗第×小題〖〗第×小題〖〗第×小題〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗平均得分〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗空答率〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗典型錯誤〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG2,K6,K8。2,K6〗新穎解法〖〗〖〗〖〗〖〗〖BG)〗〖HT〗〓〓通過統(tǒng)計直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時也能明確學(xué)生在解決計算題時的錯誤原因，確定講評的重點。ケ硭模褐識點統(tǒng)計表ァ糂G(!〗〖BHG2,K10,K6。3〗知識板快〖〗滿分〖〗平均分〖〗得分率〖BHG2〗1、〖〗〖〗〖〗〖BHG2〗2、〖〗〖〗〖〗〖BHG2〗???〖〗〖〗〖〗〖BHG2〗合〓〓計〖〗〖〗〖〗〖BG)〗〖HT6〗〓〓分析整份試題中各知識點分布和得分情況，能如實地反映出學(xué)生掌握各章節(jié)知識的薄弱環(huán)節(jié)，以便查漏補缺，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)。ナ躍斫財酪做到及時準(zhǔn)確，把握時效性，教師一定要及時、親自完成統(tǒng)計，才能細(xì)致了解學(xué)生掌握知識的情況，才能有的放矢地進(jìn)行評課，真正收到試卷講評課的效果。(2)教師分析學(xué)生情況。為了解造成學(xué)生答題錯誤的主要原因，明確學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，老師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤了解學(xué)生的答題思路，哪些是因知識性錯誤失分？哪些是因技巧性錯誤失分？哪些是普遍現(xiàn)象（共性）？哪些是個別現(xiàn)象（個性）？有沒有出現(xiàn)具有獨特的創(chuàng)新意義的想法？為了取得更好的效果，必要時還需與學(xué)生進(jìn)行個別交流，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣才能做有針對性的講評、矯正，從而使學(xué)生的能力得到提高。3．學(xué)生自查、自糾、自評，自主感悟。ア僮圓欏⒆躍饋＞嚀遄齜ň褪強(qiáng)吻鞍咽躍矸⒏學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生可以通過查閱課本、作業(yè)，對試卷中的錯誤部分進(jìn)行糾正，并找出錯誤原因。對不能解決的問題，匯總到課代表處，由課代表最終反饋到老師。在這個環(huán)節(jié)，教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析試卷中出現(xiàn)的典型錯誤，如：①知識遺忘；②粗心大意；③概念、規(guī)律理解偏差；④題中關(guān)鍵字、詞、句理解有誤；⑤思維定勢導(dǎo)致知識的負(fù)遷移；⑥物理模型建立錯誤、方法不當(dāng)；⑦受力分析或物理過程分析錯誤；⑧運算錯誤；⑨解題格式不規(guī)范等等。ネü教師的幫助、指導(dǎo)，學(xué)生對試卷錯誤的類型有個整體的感知，便于歸納。在學(xué)生自查自糾的過程中，教師要適當(dāng)、適時進(jìn)行個別幫助，尤其指導(dǎo)那些成績落后、知識問題較多的同學(xué)。ア謐暈移蘭邸Ｗ云攔程實際上也是反思過程，教師可以從試題涉及的知識點及重點難點、答題情況、得分情況、重要題型、考試心得（包括成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)）等這幾個方面指導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，寫好考后小結(jié)，并填寫好自我診斷表，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便有重點地討論和聽講。同時通過自評學(xué)會自我評價、自我改進(jìn)，明確努力方向，更加高效的學(xué)習(xí)，有利于下次考試時揚長避短。教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的考后反思小結(jié)，自我診斷表，及時與學(xué)生溝通，以便更有效地進(jìn)行試卷講評。フ飧齷方諞彩粲諮生自主學(xué)習(xí)過程。主要是讓學(xué)生自己找試卷中的錯誤，分析錯誤的原因，嘗試對錯誤的原因進(jìn)行歸類，從而發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷和自身存在的不足，然后自己嘗試解決。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自我識別、自我判斷、自我評價、自主學(xué)習(xí)的能力。ケ砦澹鶴暈藝鋃媳愍ァ糎T6"，7"〗〖BG(!〗〖BHG4,K7,K4。10ZQ〗錯誤原因〖〗知識遺忘〖〗粗心錯誤〖〗理解不透〖〗審題錯誤〖〗思維定勢〖〗模型錯誤〖〗分析錯誤〖〗運算錯誤〖〗解題規(guī)范〖〗其他〖BHG3,K7,K4。10ZQ〗涉及知識點〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG3,K7,K4。10ZQ〗失分分?jǐn)?shù)〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖BHG5,K7,K4。10ZQ〗你最需要（希ね）老師分析そ步獾奶餑俊肌健肌健肌健肌健肌健肌健肌健肌健肌健肌健糂G)〗〖HT6〗〓〓〖HTF〗 2.“課堂設(shè)計、師生互動”，是有效講評的保證〖HT〗〓 在“自查、自糾、自評”的基礎(chǔ)上，教師通過講評幫助學(xué)生解決問題，同時歸納一些解題的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。ト范ń財濫勘輟Ｒ喚諍玫氖躍斫財攬我求教師要認(rèn)真研究，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方案。筆者認(rèn)為可以依據(jù)以下兩點來制定目標(biāo)：一是試卷中有難度、學(xué)生失分嚴(yán)重的題目，二是學(xué)生作業(yè)中存在的一些共性問題。一般情況下，一節(jié)講評課目標(biāo)不宜太多、太繁瑣，以不超過三項為宜。一些較容易的題目，完全可以放手讓學(xué)生自己解決。 ァ糎TF〗 3.“提煉總結(jié)、難點突破”，是高效講評的關(guān)鍵〖HT〗〓 教師對講課的內(nèi)在意圖要清楚，確定講哪些內(nèi)容，根據(jù)統(tǒng)計分析情況進(jìn)行提煉總結(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生對“錯的題”是怎么樣思考的，多問幾個“為什么？”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的偏差，在思維方法上存在的缺陷。ナ躍斫財辣匭臚懷鮒氐?、忘S頗訓(xùn)悖必須在重點、難點、疑點問題上具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到，結(jié)果是面面不到，其實試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決，這時教師再細(xì)致講評，學(xué)生自然會厭煩，覺得無味、無趣。當(dāng)然，“突出重點、突破難點”并非只講重點、難點，而是對學(xué)生暴露的問題講解有所側(cè)重，教師應(yīng)將講評的主要精力、時間集中到學(xué)生存在問題最突出、最主要和最想知道的重點、難點內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑、引導(dǎo)探究，有的放矢的進(jìn)行講評。教師要巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維，要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。ァ糎TF〗 4.“矯正練習(xí)、落實補偏”，是有效講評的延伸〖HT〗〓 試卷講評并非是以試卷問題的解決為終結(jié)目標(biāo)。在講評試卷時，教師要善于抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、歸納總結(jié)，使得學(xué)生解題過程更趨完善、合理，思維能力不斷深化提高，把每次試卷講評作為起點和動力。試卷講評課后，要抽檢學(xué)生的答案訂正情況，典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯題集”中。然后，教師可以再設(shè)計幾個針對性的練習(xí)題，作為矯正練習(xí)，讓易錯、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。布置的問題量要恰當(dāng)，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，避免使學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，以免適得其反?？梢圆贾靡韵氯N類型的練習(xí)：ィ1）建立“錯題集”。讓學(xué)生分門別類地積累每次作業(yè)中失誤的題目，經(jīng)常翻閱，切實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以求收到長期的效果。ィ2）設(shè)計針對訓(xùn)練。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計問題相似、難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加強(qiáng)針對性練習(xí)，使錯誤得到矯正，方法得以鞏固，能力獲得提升。ィ3）設(shè)計不同層次的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生暴露的問題，根據(jù)不同學(xué)生的特點、知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，給不同學(xué)生訓(xùn)練，達(dá)到補偏輔優(yōu)的目的，以求不同層次的學(xué)生都有所提高。プ苤，教師要以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，通過以上環(huán)節(jié)講評試卷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正體現(xiàn)試卷講評的“有效”、“高效”，從而使學(xué)生的知識、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)得到了真正的提高。ソ萄в蟹ǎ教無定法。從無效到有效、從低效到高效，探索的路很長，堅信只要教師認(rèn)真研究教學(xué)，不斷探索方法，一定能找到行之有效的方式使試卷講評更有效、更高效?！糎T〗〖KH*2/3〗〖HTH〗參考文獻(xiàn)〖HTK〗ぃ1］顧明遠(yuǎn)，《教育心理學(xué)》北京，人民教育出版社，1996.ぃ2］高亞軍，“有效教學(xué)與有效教學(xué)管理”講座〓金華一中ぃ3］劉學(xué)珍“新課程理念下的有效教學(xué)”講座〓 嚴(yán)州中學(xué)新安江校區(qū)ぃ4］普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），北京，人民教育出版社，2003