張淑萍

摘要：“我們生活的亞洲”是初中區(qū)域地理教學(xué)的重點內(nèi)容，其方法的掌握是學(xué)習(xí)其它大洲自然和人文知識的基礎(chǔ)，本文作者就如何凸顯亞洲教學(xué)藝術(shù)提出了自己的見解。ァ糎TH〗關(guān)鍵詞〖HTF〗：亞洲；課堂 ；藝術(shù)〖HT〗〖KH*2/3〗教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。地理教學(xué)藝術(shù)覆蓋教學(xué)活動的一系列行為，其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教師教學(xué)的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，不能只重視藝術(shù)性的表現(xiàn)力，而忽視了學(xué)生對知識的接受能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正為了教會學(xué)生知識，提高學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操而設(shè)計。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，以湘教版七年級下冊《我們生活的大洲——亞洲》為例，就如何設(shè)計具有藝術(shù)性的地理課堂談點自己不成熟的看法，供大家參考。ァ糎TH〗一、將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)完美的結(jié)合〖HT〗グ樗孀叛校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，許多教師把主要精力放在制作課件上，而忽視了最基本的“三板”教學(xué)。一堂課熱熱鬧鬧下來，黑板上一個字沒有，學(xué)生是看了、聽了，但許多學(xué)生還是一塌糊涂。常言道“眼過千遍，莫如手過一遍”。因此，理想的教學(xué)要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。新課程強調(diào)設(shè)置情境，但設(shè)置情境并不一定都要采用計算機技術(shù)。筆者認為，運用多媒體教學(xué)應(yīng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)思路上，通過信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，而可以觀察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。例如，筆者在“復(fù)雜的氣候”教學(xué)時，師生共同回憶，先在黑板上畫出“世界氣候類型模式圖（以北半球為例）”（圖1），然后給每小組發(fā)放一幅“亞洲輪廓空白圖”（圖2），讓學(xué)生把相應(yīng)的氣候類型填在空白圖上。這樣，不僅僅鍛煉了學(xué)生的讀圖、作圖能力，還加深了對問題的理解程度。再如，學(xué)習(xí)“亞洲不同地區(qū)居民生活的差異”時，利用多媒體呈現(xiàn)了幾幅“亞洲不同地域人們生活的景觀圖片”，學(xué)生身臨其境般感受到亞洲自然環(huán)境和人文環(huán)境的差異。這樣的教學(xué)效果要比只用語言描述好得多。因此，地理教學(xué)中只有做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，因教學(xué)內(nèi)容而宜，才能更好地體現(xiàn)地理教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性。ァ糥C22.TIF〗ァ糎TH〗二、教師語言要規(guī)范而不失形象生動，簡潔可感〖HT〗ソ淌ψ既范又形象生動的語言，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，而且能得到語言美的熏陶。因此，教師要特別注重自己語言的設(shè)計，而進行語言設(shè)計要講究藝術(shù)，注意科學(xué)規(guī)范、合乎邏輯、準確無誤、生動形象。教師語言設(shè)計要細到每一句、每一字。地理教師不妨從以下幾方面不斷錘煉自己的教學(xué)語言,充分體現(xiàn)語言的藝術(shù)魅力,以最大程度地提高教學(xué)效率。ァ糎TF〗 1.指圖語言要規(guī)范〖HT〗〓 如學(xué)習(xí)“雄踞東方的大洲”，讓學(xué)生閱讀圖6．1“亞洲的地理位置”教師設(shè)問：“從圖6．1可以看出亞洲的半球位置和海陸位置各有什么特點？”，有的學(xué)生回答“亞洲位于北半球和東半球”，教師要幫助學(xué)生在回憶“南北半球和東西半球分界線知識”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仔細讀圖，及時地糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生掌握“亞洲絕大部分位于北半球和東半球”規(guī)范敘述。ァ糎TF〗 2.概念語言要準確〖HT〗〓學(xué)習(xí)“亞洲的地理位置” 時，一部分學(xué)生認為“地理位置就是海陸位置”，其實，地理位置一般包括海陸位置、半球位置、經(jīng)緯度位置三部分。如果教師忽視用科學(xué)規(guī)范的語言加以糾正這些錯誤敘述，學(xué)生就很容易形成不正確的概念。ァ糎TF〗 3.啟發(fā)引導(dǎo)語言要有形象生動感〖HT〗〓 課堂上，教師運用形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將會在愉悅中領(lǐng)悟到教師的用意，即理解了知識又加深了記憶。例如：有位教師在講述“亞洲的地形和河流特點” 時，用這樣的語言敘述的：“亞洲地形特點是‘中部高，四周低，河流猶如人體心臟奔出的血液，從中部的高原順著血管向四周流淌，形成許多大江大河，我們要向?qū)Υ覀兊难芤粯訉Υ鼈儭?。實踐證明，教師形象生動的語言將會對教學(xué)產(chǎn)生的有益作用。當(dāng)然地理教師教學(xué)語言不是天生的，而是在地理教學(xué)實踐中通過刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉所獲得的，我們只要不斷豐富自己的文化知識，熟知古今中外的歷史文化、風(fēng)土人情等廣博知識，才能產(chǎn)生形象生動的談吐。ァ糎TF〗 4.總結(jié)規(guī)律性語言不要太絕對〖HT〗〓如分析“亞洲復(fù)雜的氣候成因”時，許多教師容易用“緯度越高，氣溫就越低”、“沿海地區(qū)雨水充足”等缺乏具體問題具體分析的“絕對”語言，很容易導(dǎo)致學(xué)生犯“教條主義”的錯誤。ァ糎TH〗三、巧設(shè)“空白”藝術(shù)〖HT〗ピ詰乩斫萄е猩杓埔壞憧瞻?？杉皶r恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下自覺思維的“空隙”和自覺消化理解的機會。講究空白的設(shè)計藝術(shù)會取得“此時無聲勝有聲”的效果。ァ糎TF〗 1.設(shè)置導(dǎo)課時的空白藝術(shù)〖HT〗〓引言是一堂課的“序曲”，過渡語是聯(lián)系的“紐帶”。導(dǎo)入可用精彩的鏡頭或生動形象的語言做“前奏”，將學(xué)生帶入情境后，設(shè)置懸念，留下空白，等學(xué)生進入最佳思維狀態(tài)和求知狀態(tài)時引入主題。如學(xué)習(xí)“我們生活的大洲——亞洲”時，可設(shè)計這樣幾個問題：“同學(xué)們，你們知道我們生活的大洲——亞洲，有許許多多的大江大河，在亞洲的中部它們猶如人體心臟奔出的血液，順著血管向四周流淌，這是為什么？”強烈的好奇心使學(xué)生進入了高度思維狀態(tài)，急于要揭開其中的奧秘。教師適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖6.8“亞洲地形圖”，很容易得出“四周高、中間低”的地勢特點。教師很自然地引入課題，學(xué)生的注意力就會格外集中。ァ糎TF〗 2.設(shè)置教學(xué)過程中的空白藝術(shù)〖HT〗〓 教學(xué)過程中，不可能將所有的知識點都全盤端出，把思維內(nèi)容全部表現(xiàn)在語言上。因此，可以通過空白教學(xué)方式使學(xué)生獨立思考，心領(lǐng)神會。如在學(xué)生活動“比較北美洲和亞洲的位置和范圍的差異”時，教師在講解、分析、圖式亞洲的半球位置、瀕臨的大洋、面積、所跨經(jīng)緯度范圍后，設(shè)置空白，讓學(xué)生完成北美洲的地理的特征（半球位置、瀕臨的大洋、面積、所跨經(jīng)緯度范圍）。 設(shè)計重點和難點處的空白，也是突破難點，強化重點的重要手段。這種設(shè)計往往在問題的關(guān)鍵處有意卡住。如學(xué)習(xí)完“亞洲的地形及其對河流的影響”后，給學(xué)生留下空白“北美洲的地形及其對河流有什么影響？”學(xué)生通過分析討論，深化了對知識的理解，提高了發(fā)散思維能力。プ苤，作為地理教師要結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新，從課堂教法設(shè)計、語言表述、課堂調(diào)控等方面錘煉出自身精湛而獨到的藝術(shù)風(fēng)格，才能逐步擺脫僵化的課堂教學(xué)模式，才能靈活地駕馭地理課堂教學(xué)，更加突出地理課堂教學(xué)的“知識性、趣味性、綜合性、空間性”等特點，并通過其地理課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，全身心地投入到課堂教學(xué)之中。真正達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的素質(zhì)教育之目的。