李曉體

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課改的核心內(nèi)容。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要， 是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求。要讓體育課堂充滿創(chuàng)新活力，教師就應(yīng)該努力挖掘體育教學(xué)的潛能，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、處理好新型的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對體育教師的印象是：嚴(yán)厲而不茍言笑。教師的這種外在形象給學(xué)生的心理造成很大的壓力。在體育課堂上，這種心理壓力會使學(xué)生表現(xiàn)出情緒低落，昏昏欲睡，思維呆滯。這種體育課堂有礙于學(xué)生身心發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！稑?biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要建立一種新型的、和諧的、民主的、活潑的教學(xué)環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，只有在這樣教學(xué)氛圍中才能有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

曾經(jīng)有位教師，在教學(xué)快速跑時，原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，讓他引經(jīng)據(jù)典，講得津津有味。他給每位學(xué)生發(fā)了一個塑料袋，問大家：什么辦法能讓袋子緊緊地貼在胸前不掉下來呢？有的學(xué)生說跑起來，有的學(xué)生說快速地跑，速度越快貼得越緊。最后，每位學(xué)生將塑料袋貼在胸前跑。笑聲伴隨著塑料袋的響聲，在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情，從而使體育課達(dá)到一種常上常新、魅力無窮的境界。

二、美化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

美化教學(xué)情境，是課堂教學(xué)的有效手段。美可以吸引學(xué)生徘徊不定的目光，情境可以感染學(xué)生，而教學(xué)情境的美化則是讓課堂“活”起來的催化劑。教師要廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就要立足于新的教學(xué)策略，盡可能為學(xué)生美化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中，教師可以利用不同的形式，創(chuàng)設(shè)一些帶有問題性質(zhì)的場景，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)前滾翻時，筆者精心設(shè)置了問題情境，準(zhǔn)備了幾張硬白紙作為教具，提問：同學(xué)們，這幾張硬紙放在地上會不會滾動起來呀？怎么才能讓它滾動起來呢？有的學(xué)生說不能滾動，有的學(xué)生說能滾動。筆者讓他們演示一下。有的學(xué)生把紙揉成團，但在地上還是難以滾動起來，更不能確定它們滾動的方向。那么怎樣才能讓紙團滾起來并能確定方向呢？筆者把紙卷成圓柱狀，然后用力一推，圓柱滾起來了，方向也控制得非常好。這樣學(xué)生對前滾翻的動作要領(lǐng)就有了初步的印象，然后再想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向“圓”和“均勻用力”上過渡，從而順理成章地把動作要領(lǐng)“低頭團身把地蹬，球形滾動易完成”總結(jié)出來了。所以，有經(jīng)驗的教師總會營造一種有利于發(fā)揮學(xué)生最大潛能的教學(xué)情境，使學(xué)生能自主、自覺地去完成目標(biāo)。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容和方法

體育教學(xué)不能對教材生搬硬套，而要活化教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育課為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)測試、升學(xué)考試，每節(jié)課都圍繞著這些枯燥、乏味的項目進(jìn)行日復(fù)一日地反復(fù)練習(xí)和檢測。正是這些枯燥乏味的練習(xí)才讓學(xué)生對體育失去了興趣，感受不到從事體育活動的快樂。體育教材是教學(xué)的中心，我們需要的是能夠適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教材，而不是那種單一的、具有專門訓(xùn)練的項目。所以，我們在選擇教材的時候，一定要充分挖掘教材潛在的興趣點和育人功能，精選一些適應(yīng)學(xué)生生理特征和年齡特點的內(nèi)容，增加教材的趣味性和可行性，讓學(xué)生對體育課堂充滿好奇和期盼，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個漫長而艱巨的工程，體育教師應(yīng)根據(jù)新課程所蘊含的新理念、新方法，多元化地開發(fā)學(xué)生的思維。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師獨攬大權(quán)，在講解動作要領(lǐng)時，只是生搬硬套地講解，學(xué)生很難掌握這個動作技術(shù)。而《標(biāo)準(zhǔn)》要求把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，教師利用聲情并茂的立體畫面，來吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主動參與。例如，在教學(xué)背躍式跳高時，由于學(xué)生對動作的過程不能很好地把握，教師又不可能停留在某一動作上不動，只靠語言的講解，學(xué)生很難掌握，但利用多媒體就不同了。它可以對不同難度的動作給予逐步分解，使動作由易到難，從而便于學(xué)生自由地模仿和訓(xùn)練。這樣不僅提高了課堂效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課程改革中，作為體育教師要及時更新理念、與時俱進(jìn)、開拓思維，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重挖掘教材中潛在的教學(xué)因素，利用設(shè)疑、質(zhì)疑的多種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松、自主、和諧、寬容、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。讓師生雙方的潛能充分地發(fā)揮，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，真正地“活”起來，讓學(xué)生能夠真正地享受到成功的快樂。

（原單位：江蘇省新沂市合溝中學(xué)，

現(xiàn)工作于江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)）