曹鴻雁

從事教學(xué)工作以來(lái)，先后擔(dān)任過(guò)初中、高中歷史教師。讓我感到困惑的是，劃出條條塊塊讓學(xué)生背，學(xué)生嫌死記硬背太多，興味索然。多補(bǔ)充些歷史小故事呢，學(xué)生倒是比過(guò)去愛聽了，可成績(jī)并不見提高。我也曾嘗試突破，但都把突破的重點(diǎn)放在“講”上，生怕一點(diǎn)講不到，學(xué)生就會(huì)學(xué)不到。結(jié)果考試中發(fā)現(xiàn)，不少題目剛做過(guò)剛講過(guò)，甚至課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)生還是會(huì)丟分。這顯然不僅僅是學(xué)生的原因，我的教學(xué)肯定有問(wèn)題，我陷入了深深地思考當(dāng)中。

2012年，我校開始推廣實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，學(xué)校組織一線教師學(xué)習(xí)了該模式的相關(guān)理論，受到了啟發(fā)。我也開始改變教學(xué)方式，每節(jié)課有意識(shí)地控制自己少講，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。我現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為以下幾個(gè)步驟。教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)：板書課題、明標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，約3分鐘左右。第一環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)，完成檢測(cè)，約15分鐘左右。第二環(huán)節(jié)：“后教”，學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。學(xué)生互學(xué)后還無(wú)法解決的問(wèn)題再由教師來(lái)講。約10分鐘左右。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練，即學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，時(shí)間不少于15分鐘。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“以教為主，先講后練”模式，筆者通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步成效。

一、改變了教學(xué)方式

一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

二、提高了教學(xué)成績(jī)

我用同一套試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的班級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果讓人驚喜：平均分，實(shí)驗(yàn)前65分，實(shí)驗(yàn)后72分；及格率，實(shí)驗(yàn)前64%，實(shí)驗(yàn)后85%。當(dāng)然，不能排除影響學(xué)生成績(jī)的其他因素，這一結(jié)果至少說(shuō)明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索對(duì)于歷史成績(jī)的全面提高是有利的，培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)更堅(jiān)定了我繼續(xù)努力實(shí)踐的決心。

三、培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提倡“學(xué)在課堂、練在課堂”，有助于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望更為強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。近兩年在我校青年教師優(yōu)質(zhì)課和骨干教師示范課展示活動(dòng)中，我講的公開課，講獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種較佳的問(wèn)題情境，學(xué)生是課堂的主人，不需要老師多講，學(xué)生自己提出問(wèn)題，人人參與動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分思考，通過(guò)查找資料、制作幻燈片以及同學(xué)之間開展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度，在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到提升。

（3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式中，教師重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，在個(gè)體的基礎(chǔ)上開展同桌、四人小組間的討論、交流和上臺(tái)展示等，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重學(xué)生生成。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向教師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向教師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)教師的看法、結(jié)論提出意見。

四、提高了教師能力

通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，教師自身得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課改實(shí)驗(yàn)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和鉆研教材，設(shè)計(jì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，成長(zhǎng)為教改研究的骨干。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)踐中遇到的問(wèn)題：①學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，影響“自學(xué)”“自教”的達(dá)成。② 時(shí)間調(diào)控難度加大，時(shí)常會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。③怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)結(jié)合我校的課改大課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，并在課堂教學(xué)中大膽嘗試這一教學(xué)模式，力求做到提高成績(jī)與培養(yǎng)能力并進(jìn)。

（黑龍江省虎林市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）