孫玉娥

摘 要：幼兒園階段教學(xué)是我國教育教學(xué)工作的開端，對我國的教育事業(yè)起著決定性影響，需要加以重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園；實踐；問題；建議

幼兒園教育階段是后期學(xué)生展開學(xué)習的基礎(chǔ)，因此，不管是對于學(xué)生自己來說，還是對于教育教學(xué)目標來說，都是至關(guān)重要的。把握好這階段的學(xué)習，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，更能為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。但實踐中，出現(xiàn)學(xué)生實踐能力差的現(xiàn)象，對學(xué)生的成長不利，筆者認為，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當重視實踐性教學(xué)，以期實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

一、幼兒園實踐教學(xué)的重要性

（1）幼兒園實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。實踐教學(xué)是幼兒園階段的重要教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生自己動手實踐，不僅能夠拓寬視野，增加知識容量，而且有利于學(xué)生快速、深入理解理論知識，將課堂上的理論知識與實踐相結(jié)合，也是當前中國教育的最主要目的。由于學(xué)生能夠通過相應(yīng)的實踐活動來自主消化理論知識，就使得學(xué)習質(zhì)量也得到了提高。

（2）幼兒園實踐教學(xué)能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。從當前我國的教育發(fā)展方向來看，越來越重視實踐能力的培養(yǎng)，不斷強調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，再結(jié)合當前社會的發(fā)展節(jié)奏，對人才的動手能力的要求越來越高。因此，重視實踐能力是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，應(yīng)當從小抓起，提早培養(yǎng)學(xué)生對實踐的興趣，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）幼兒園實踐教學(xué)能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)的開端就是幼兒園教學(xué)階段，幼兒園教育是整個教育階段的重要基礎(chǔ)，把握好幼兒園教育質(zhì)量，才能夠為學(xué)生的中高等教育夯實基礎(chǔ)。反之，就會從根源上阻礙學(xué)生的發(fā)展，進而影響后續(xù)教育質(zhì)量的實現(xiàn)，從而影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園實踐教學(xué)存在的問題

（1）實踐課程偏少。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，我國大部分的幼兒園課程安排上都出現(xiàn)了實踐課程缺乏的現(xiàn)象，有的甚至并沒有安排學(xué)生實踐。有的雖然在課程表上安排了實踐課，但是通常都會被自習課或者其他理論課程占據(jù)，很難實現(xiàn)學(xué)生實踐。這樣不科學(xué)的課程安排，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習質(zhì)量不但沒有提高，反而出現(xiàn)質(zhì)量下降的結(jié)果。

（2）教師不注意引導(dǎo)。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場所，但課下的時間是由學(xué)生自己支配的，學(xué)生的實踐活動完全可以在課下進行，這就對教師的課堂引導(dǎo)做出了要求。在部分幼兒園的課堂上，教師并沒有做到合理引導(dǎo)。只是按部就班地采用最傳統(tǒng)的方法向?qū)W生直接灌輸理論知識，沒有向?qū)W生提出一些實踐建議，沒有抓住學(xué)生的興趣。因此，就喪失了學(xué)生實踐機會，學(xué)習質(zhì)量也得不到提高。

（3）教材缺乏引導(dǎo)性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，實踐中存在部分教材在內(nèi)容的選擇和編排格式上呈現(xiàn)出理論化強的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為概念過多，布局死板，缺乏實踐性引導(dǎo)部分，不能喚起閱讀興趣。由于幼兒園學(xué)生年齡普遍較小，太過理論化的教材會降低學(xué)生閱讀興趣，甚至出現(xiàn)拋棄教材的現(xiàn)象。而缺乏實踐性的要求，會讓學(xué)生與教材之間的距離變大，可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，與該階段學(xué)生的閱讀取向是背道而馳的。學(xué)生沒有在教材中找到感興趣的內(nèi)容，就不會去深入了解其內(nèi)容，該部分教育的缺失將最終影響學(xué)生的健康成長。

三、幼兒園實踐性教學(xué)的建議

（1）增加實踐性課程。實踐性課程的缺失是導(dǎo)致幼兒園學(xué)生實踐能力差的最主要原因，而這主要是由于幼兒園管理層沒有合理安排導(dǎo)致的。因此，建議幼兒園管理層充分重視該問題，結(jié)合幼兒園的實際情況，合理安排實踐性課程，盡量做到理論課與實踐課連續(xù)進行。有利于抓住學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，及時與實踐相結(jié)合，能夠充分理解理論知識，實現(xiàn)學(xué)習質(zhì)量的提高。

（2）重視對課堂的利用。學(xué)生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學(xué)幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，做到恰到好處地激發(fā)學(xué)生實踐興趣。這就要求教師要善于利用和把握課堂時間，一方面，教師要富有教學(xué)熱情。如果學(xué)生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，那么將會提高學(xué)生的課堂興趣，進而提高學(xué)習效果。在幼兒園的教學(xué)過程中，有的教師把授課當成一項任務(wù)，沒有全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，整堂課沒有語調(diào)的起伏，學(xué)生難免失去上課興趣。要想提高學(xué)生的聽講效率，教師是要付出一定勞動的，比如在學(xué)習新知識之前，應(yīng)當用引導(dǎo)性的語言營造情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學(xué)習中。另一方面，教師應(yīng)當注意留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。比如當教學(xué)內(nèi)容涉及到動手能力時，教師就可以充分利用該機會組織學(xué)生動手實踐，也可以布置相關(guān)的實踐作業(yè)。這樣在充分發(fā)揮學(xué)生個人特長的同時，也喚起了學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生動手能力，改善學(xué)生的課堂學(xué)習效果。

（3）合理編排教材。幼兒園階段是一個特殊階段，因其教育對象年齡較小，認知能力還有待完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和實踐興趣是該階段最為重要的教學(xué)任務(wù)。因此，建議教材編排者在編寫時，應(yīng)當充分認識到閱讀對象的特殊性，盡量布局靈活，可以在部分內(nèi)容的后面增加對應(yīng)的實踐活動，也可以適當加入一些學(xué)生感興趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

幼兒園教學(xué)是整個教育系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的階段，也是對學(xué)生進行實踐性培養(yǎng)的最重要階段。因此，要充分認識現(xiàn)存問題，針對問題采取有效的解決措施，保證幼兒園實踐教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的不斷提高。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）