李應(yīng)瓊

幼兒是人生的初始階段，如同白紙一張，有很強(qiáng)的可塑性，環(huán)保教育要從幼兒抓起，有利于教育的切入與強(qiáng)化。環(huán)保教育對于幼兒來說，空洞的說教，抽象的灌輸，是沒有效果的，應(yīng)從幼兒日常的點(diǎn)滴行為抓起，使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣。幼兒園的環(huán)保教育應(yīng)該從幼兒良好的行為習(xí)慣開始。

一、了解依據(jù)，設(shè)計(jì)環(huán)保教育

幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是有科學(xué)依據(jù)的。根據(jù)有關(guān)專家研究表明，3歲到6歲的幼兒，從生理層面上說，已經(jīng)具備了培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的條件了，而從心理層面上講，也已經(jīng)有了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要了?？梢哉f，對于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是萬事俱備，只欠實(shí)施這一“東風(fēng)”了。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該這樣做：一是了解幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)保教育滲透。幼兒隨意性占優(yōu)勢，意志力難以持久，環(huán)保教育應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲等方面給予滲透，不斷強(qiáng)化環(huán)保教育；二是了解“首印效應(yīng)”，做好環(huán)保教育。根據(jù)專家研究表明，幼兒隨著年齡的不斷增加，其獨(dú)立性也隨之增強(qiáng)，參與意識也逐漸加深，先入為主的心理是最深刻的，這就是我們所說的“首印效應(yīng)”。既然有這種“先入為主”的“首印效應(yīng)”，我們就要利用，做好第一次的環(huán)保教育，給幼兒留下深刻的印象，使幼兒終生受用。例如，到公園里去散步游玩，不能踩踏花草，或采摘鮮花等。要是幼兒出于好奇或調(diào)皮而有所“踐踏”花草的不良行為出現(xiàn)，我們要及時(shí)給予糾正，正面告訴孩子：這花草是有生命的，踩踏啦，或采摘了，會(huì)死的，這種愛護(hù)花草的意識就進(jìn)入幼兒的腦子里頭去了，定格了，也許會(huì)終生難忘，有利于良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，順勢而為。對于幼兒的環(huán)保教育，切忌生硬、抽象、空洞，要的是具象，有型，正面。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，環(huán)保的教育，要從正面入手，讓正面的素材定格于幼兒的心坎里，使之揮之不去，形成習(xí)慣，終生踐行。例如，在公共場合不喧嘩、吵鬧，不隨地吐痰，不隨便亂扔垃圾等，都要從正面入手，加以引導(dǎo)教育并給予強(qiáng)化，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、點(diǎn)滴滲透，落實(shí)環(huán)保教育

（1）在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想。心理學(xué)告訴我們：幼兒期的孩子知識面比較窄，又處于具體形象思維階段，因此，如果靠抽象地給孩子們講解“白色污染”“酸雨”“可怕的沙塵暴”等學(xué)術(shù)名詞或者偶爾的教育活動(dòng)來對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是不可能取得良好效果的?？茖W(xué)研究表明，習(xí)慣對人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90%的行為出自習(xí)慣的支配。培根也說：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實(shí)可行和行之有效的。

（2）在生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，生活和衛(wèi)生的習(xí)慣還沒有形成，甚至是一紙空白，這就需要我們幼兒教師有意識地加強(qiáng)引導(dǎo)滲透，形成一個(gè)環(huán)保概念。一要制定一定的規(guī)則和要求。這種規(guī)則和要求的內(nèi)容要做到具體而明確，讓幼兒知道是非曲直，什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么應(yīng)該去做，什么不應(yīng)該去做。例如，為了身體健康，不挑食；愛惜糧食，不隨意丟撒飯菜；用水后，要及時(shí)關(guān)掉水龍頭，不要隨意丟垃圾……在一些規(guī)則的確立與遵守中滲透環(huán)保的思想。二要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。由于幼兒意志力不能持久，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這就給我們的環(huán)保教育提出了一個(gè)非常突出的問題，那就是要強(qiáng)化環(huán)保教育的引導(dǎo)與訓(xùn)練，逐漸形成環(huán)保的習(xí)慣。如愛惜紙張，不隨意丟棄。幼兒日?；顒?dòng)中，就要加強(qiáng)這方面的教育引導(dǎo)訓(xùn)練。

（3）在游戲行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想。幼兒園的很多活動(dòng)都有游戲的內(nèi)容，這就給我們的環(huán)保教育提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的有利平臺(tái)。我們可以利用這個(gè)游戲平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保教育思想的滲透。例如，要開展一個(gè)游戲活動(dòng)，需要一定的材料，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從我們?nèi)粘Ｉ钪袕U舊的報(bào)紙、易拉罐、包裝盒等材料的再次利用，不僅達(dá)到“廢物”利用，還滲透了環(huán)保教育的思想理念。如時(shí)裝表演秀，就是一個(gè)廢物利用的好節(jié)目。

（4）在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想。什么是教育呢？這個(gè)問題的回答，著名教育家葉圣陶先生是這樣說的，那就是“要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，要注意滲透環(huán)保教育思想。例如，幼兒要削鉛筆時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒削鉛筆不要隨意丟棄鉛筆屑，注意教室的環(huán)境衛(wèi)生。在畫畫的時(shí)候，不要在墻壁上或圖書上亂涂亂畫，愛護(hù)教室的墻壁，愛護(hù)書本。而這些習(xí)慣培養(yǎng)的背后都滲透著環(huán)保教育的思想。

三、把握原則，開展環(huán)保教育

由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，在對幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)要多注意有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的環(huán)保習(xí)慣。

（1）以身作則、言傳身教的原則。幼兒“幼”字出頭，幼小，比較不懂事，思想比較單純，對周圍的一切事物，包括人與事，都產(chǎn)生濃厚的興趣，都喜歡模仿。在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中掌握并養(yǎng)成一定的習(xí)慣，有很高的可塑性。因此，對于讓幼兒以“模仿”的事或物，或一些言行舉止，應(yīng)該有個(gè)嚴(yán)格的規(guī)范，這種規(guī)范應(yīng)該是一個(gè)正面的，能產(chǎn)生表率作用的。這樣說來，能讓幼兒 “模仿”的無非就是我們這些成年人。所以，成年人應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，言傳身教，在幼兒面前要做個(gè)好榜樣。例如，在幼兒面前不抽煙，不說粗話臟話，不隨地吐痰，等等。要求幼兒做到的事，成年人也必須做到而且要做好，這樣就能產(chǎn)生潛移默化的教育效果。

（2）一致性教育原則。一致性的教育的原則，體現(xiàn)于對于幼兒教育的相關(guān)方，雖然教育方式方法不盡相同，但對幼兒教育的要求和目標(biāo)卻是相同的。在同一個(gè)集體間所有成員或你與我之間對于幼兒的教育要保持一致，不要我這樣教育幼兒，而你卻與我背道而馳，唱對臺(tái)戲，這點(diǎn)要堅(jiān)決給予杜絕，不然對幼兒的教育就會(huì)此消彼長，吃力不討好。比如說，一方教育幼兒吃完香蕉，不亂扔香蕉皮，要把香蕉皮放進(jìn)果皮箱里去。另一方也要有這樣的要求，不要怕幼兒不懂事而越俎代庖或放松要求，這是教育的一大忌。

（3）強(qiáng)化鞏固的原則。對于幼兒的環(huán)保教育，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、波動(dòng)、不穩(wěn)定，不可能一蹴而就。這就需要強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固一些良好的行為習(xí)慣。比如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。

總之，對于幼兒環(huán)保教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開始，精心設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)教育的思路，在日常的點(diǎn)滴教育中滲透環(huán)保教育理念，有的放矢地開展環(huán)保教育，培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保教育效果。

（福建省安溪縣培文藹華實(shí)驗(yàn)幼兒園）