邱燕華

摘 要：課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒蚧顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)。將游戲融入課堂的時(shí)候，游戲活動(dòng)的開(kāi)展要適時(shí)、適度。要具有創(chuàng)造性、目的性。

關(guān)鍵詞：游戲；樂(lè)學(xué)；生動(dòng)；合作；競(jìng)爭(zhēng)

讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)生物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到好的教學(xué)效果， 游戲活動(dòng)是一種好方法。

一、游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)的教育模式，往往頻繁使用“注意了，好好聽(tīng)我說(shuō)”“這是重點(diǎn)”等等提示性的語(yǔ)言，課堂顯得呆板沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，不接受外界信息傳輸。如何突破傳統(tǒng)模式的束縛，這就要求教師深入鉆研教材，研究教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、發(fā)展。教學(xué)中如果適當(dāng)安排一些游戲活動(dòng)，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時(shí)，我設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”這一游戲，讓學(xué)生想象：一個(gè)蘋果被我們吃進(jìn)去以后，它在體內(nèi)會(huì)發(fā)生哪些變化，蘋果——口腔——食道——胃——小腸——大腸——肛門。要求：從口腔開(kāi)始，花傳到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)蘋果在那個(gè)器官的變化（其中還有消化腺的參與），以此類推。同學(xué)們積極參與，在活潑緊張的活動(dòng)中既掌握了食物在消化系統(tǒng)中的變化，又在游戲中體驗(yàn)了快樂(lè)。

生物游戲寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探求者，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

（2）使學(xué)生興奮、使生物學(xué)原理更生動(dòng)。生物學(xué)科知識(shí)面廣、涉及內(nèi)容多。一節(jié)課，沒(méi)有圖片、視頻等輔助，光靠講，若想讓同學(xué)們的注意力全部集中于此，那真是難上加難。而游戲教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。例如，學(xué)生對(duì)傳染源和病原體兩個(gè)概念的理解比較費(fèi)勁，課上我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，手掌上涂上很多粉筆灰，然后讓他與下面的學(xué)生去握手，有的學(xué)生很大方，主動(dòng)站起來(lái)跟他“友好”一下，有的則比較羞澀，不肯與他握手，然后引導(dǎo)學(xué)生用傳染病學(xué)中的概念來(lái)分析這個(gè)行為過(guò)程，學(xué)生很快就明白了：粉筆灰代表病原體，手上有粉筆灰的同學(xué)代表傳染源，與他握手的同學(xué)稱為易感人群，而不愿與他握手的同學(xué)則表示他們遠(yuǎn)離傳染源。游戲雖然簡(jiǎn)單，但它是一種愉悅的體驗(yàn)，是一種主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一種可以形成無(wú)意記憶的過(guò)程。這種方法要比教師講、學(xué)生背有效得多，也輕松愉快得多。

（3）有利于學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、交際意識(shí)的培養(yǎng)。毫無(wú)生氣的課是生物教學(xué)的大忌，設(shè)計(jì)比賽性游戲，可以活躍課堂教學(xué)氣氛。在生物游戲中的競(jìng)賽分組，為學(xué)生的學(xué)習(xí)型組織的形成提供了一個(gè)契機(jī)，經(jīng)常得到這樣的鍛煉，在走上社會(huì)去面對(duì)生活實(shí)際的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。教學(xué)游戲作為一種以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式恰好能營(yíng)造一個(gè)生物教學(xué)的“小社會(huì)”。在這個(gè)“小社會(huì)”里，學(xué)生通過(guò)角色的扮演發(fā)展表演能力；通過(guò)比賽培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助；通過(guò)遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生能通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識(shí)到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，并努力為交際積累素材。

心理學(xué)研究告訴我們：“人們的任何活動(dòng)都有一種企求達(dá)到成功的愿望。當(dāng)他們的目的達(dá)到后，就會(huì)有一種成功的喜悅，對(duì)以后的活動(dòng)就會(huì)更加充滿信心?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻谝淮斡忠淮蔚挠螒蛑谐晒α?，帶著這種追求同學(xué)們自然會(huì)在比賽的游戲中，去認(rèn)真聽(tīng)課，力求記住教師傳授的任何知識(shí)點(diǎn)。

二、游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，生物游戲進(jìn)入課堂的同時(shí)，我們同樣不能夸大它的作用。因?yàn)?，畢竟教學(xué)不能等同于游戲，游戲只是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種方式，而不是學(xué)習(xí)的重心，必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地組合。所以特別要注意避免游戲的“喧賓奪主”。

（1）要適時(shí)、適度。生物知識(shí)許多內(nèi)容確實(shí)可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。但是，教學(xué)內(nèi)容必須篩選，不能“揀到籃里就是菜”，不是任何內(nèi)容都可以作為游戲的。首先，組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)、適度地組織。例如，“眼與視覺(jué)”這一板塊，我讓學(xué)生拿出白紙，寫上名字，閉上眼睛，接著閉上眼睛再寫一遍自己的名字，讓同學(xué)們從真切的事例中體會(huì)眼睛的重要，在游戲活動(dòng)中引出課題。同時(shí)不同年齡階段的學(xué)生，對(duì)游戲的口味也不同，我們教師要學(xué)會(huì)投其所好，要善于總結(jié)、推廣恰當(dāng)?shù)挠螒?。例如，低年?jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像“涂色游戲”“拼圖游戲”都能引起他們參與的欲望，而初中學(xué)生則喜歡探索型、挑戰(zhàn)型的游戲。其次，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，游戲教學(xué)占的比重不宜太重，它的運(yùn)用是豐富教學(xué)的一種途徑，注意適度。在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，在游戲以前，我們必須提出相應(yīng)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲過(guò)程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。

（2）要具有創(chuàng)造性。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命力。教學(xué)中要求我們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，變換游戲速度、變換游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以不變應(yīng)萬(wàn)變。同一個(gè)游戲如果做多了，學(xué)生就沒(méi)有新鮮感了，好奇心沒(méi)有了，游戲就變成了機(jī)械地操練。例如，做“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)時(shí)，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去開(kāi)展“做相反動(dòng)作”游戲。通過(guò)課代表“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“左手摸右耳”等命令，同學(xué)們一輪一輪地角逐，一個(gè)個(gè)被淘汰下來(lái)，當(dāng)最后剩下一人時(shí)，我順勢(shì)提出了問(wèn)題：“不同的人在游戲中的反應(yīng)速度是不同的，你想過(guò)人的反應(yīng)速度跟什么有關(guān)嗎？”這一大家非常熟悉的、習(xí)以為常的游戲竟然蘊(yùn)含著這樣一個(gè)疑問(wèn)，這可是同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)的，很自然地產(chǎn)生了要探個(gè)究竟的心理，讓課堂教學(xué)激發(fā)了思辨的活力。當(dāng)然，游戲過(guò)后的點(diǎn)評(píng)是必不可少的，要讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。

（3）要具有目的性。教學(xué)游戲它應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，要有極強(qiáng)的教學(xué)目的性。游戲的安排并非是隨意的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，充分考慮教學(xué)目的、重難點(diǎn)等。例如，講解“肺活量的意義”時(shí)，可以比賽看誰(shuí)一口氣吹滅蠟燭最多，看誰(shuí)一口氣憋得時(shí)間最長(zhǎng)，看誰(shuí)喊一聲的時(shí)間最長(zhǎng)，然后感受一下自己的反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在參與活動(dòng)中，很好地理解了肺活量的意義。在講解“血液循環(huán)”時(shí)，可以表演短劇的形式呈現(xiàn)。這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，既吸引了學(xué)生的興趣，又容易使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，博大精深，在教學(xué)改革的大潮中，我們的教學(xué)方法需要不斷地創(chuàng)新和突破。把游戲的形式引入課堂，還需要我們不斷地去實(shí)踐、去積累。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）