徐永科

摘要: 在新課程下,理想的語文教學(xué)應(yīng)該是確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念,喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索立足于構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系,將學(xué)生視為語文學(xué)習(xí)活動的主體,將教師視為學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,充分肯定了二者之間的相互影響和激勵。全文共分三個部分:第一部分:自主學(xué)習(xí)能力與語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一部分先介紹了能力、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的涵義,然后闡述了筆者對語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理解以及語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義。語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點及語文學(xué)科的特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中不斷提高其語言能力、鑒賞能力和體悟生活的敏銳性。語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)確立了語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,切合時代發(fā)展的要求,也符合語文課程的性質(zhì)特征,直接促成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和師生關(guān)系的重構(gòu)。第二部分:語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施原則。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；語文教學(xué)；實施策略 自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的政確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。那么，如何在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是教學(xué)的雙邊活動的主陣地，良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)前提。創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)的目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂環(huán)境，要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性化”的精神環(huán)境。語文教師要重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，塑造新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師和關(guān)系。

精心設(shè)疑，找尋自主學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，絕不是那種放任自流的自我領(lǐng)悟，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。它能指明學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，點燃學(xué)生求知探索的欲望，觸動學(xué)生思維交流的情感，如何設(shè)疑的確究就十分重要。

1.教師要根據(jù)教材的重點、難點以及知識的遷移和拓展來設(shè)計問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實際，不但能激發(fā)學(xué)生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應(yīng)用于實踐活動，有效地延伸課堂教學(xué)。2.因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗學(xué)習(xí)的艱辛與挫折。

教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去導(dǎo)找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。

開展綜合活動，為學(xué)生構(gòu)筑自主實踐舞臺。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》，由學(xué)生自己討論設(shè)計出這樣幾套活動方案：第一，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式尋找端午起源的說法，要求把找到的資料整理到綜合實踐活動記錄本上。第二，采訪身邊的老人、長輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動，將采訪的有關(guān)資料和平時過端午的經(jīng)歷，選擇其中最感興趣的一項記錄在綜合實踐活動本上，要求能詳細(xì)地描述這項民俗活動的經(jīng)過，適當(dāng)介紹它涉及到的物品，它的起源和它所蘊含的意義，自己對這種民俗的看法等內(nèi)容。課堂上結(jié)合有關(guān)圖書和課件進(jìn)行民俗活動介紹。第三，先搜集有關(guān)描寫端午的文字作品、詩歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實際仔細(xì)品味這些蘊含鄉(xiāng)土生活氣息的文字，將它們整理在綜合實踐活動記錄上，然后在課堂上展示。第四，要求每人帶來自己扎好煮好的粽子，以“吃粽子、語粽子”來紀(jì)念端午節(jié)。第五，以：“端午隨寫”為話題習(xí)作，要求真實地記下這次活動的有關(guān)端午內(nèi)容的點點滴滴，內(nèi)容可以按照這次活動的流程來記敘，記敘必須要與議論等表達(dá)方式結(jié)合在一起，對一些問題和現(xiàn)象寫出真實的感受和看法。本次綜合性活動在老師的點撥下，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這次活動增長了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心，提升了學(xué)生解決實際問題的能力。

總之，語文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把更多的時間還給學(xué)生，把更廣的空間留給學(xué)生。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)穿針引線，輔路搭橋，讓學(xué)生在廣闊無垠的知識空間自由翱翔。參考文獻(xiàn)

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