方霞平

好的開端，就意味著成功了一半。因此，在音樂課堂教學中必須重視“導入新課”這一環(huán)節(jié)。良好的導入法能夠緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調動學生學習的主動性，教師該如何在音樂教學中進行新課的導入呢？新授課前五分鐘，是學生興致高昂，注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住有利時機，精心設計好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎。實踐證明，在正式講授教學內容之前，通過簡單的導言，有意義的提問，或者直觀的教學手段等，能很好地把學生的注意力和興趣吸引到新課上來。以下是筆者對現(xiàn)行的一些音樂教學導入方法作了幾點總結。

一、借助工具或者道具進行的導入方法

１．利用計算機課件進行音樂教學導入利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用，也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為課堂教學打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。使音樂課成為了形、聲、色為一體的藝術課，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。我在上初二音樂課第三單元《青藏高原》時，在課的導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。

２．利用實物展開音樂教學導入很多中學音樂所涉及的內容都具有很強的歷史性與民族性，對于這一類教學內容而采用的最常見、最實用的教學導入法無疑是實物導入法。實物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進入一個現(xiàn)實的、生動的教學情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

３．利用K歌的形式進行教學導入回想過去，包括音樂課在內的大多數(shù)中小學課程，其教學過程都有著以“教”為主，教學雙方交流貧乏，學生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的中學生們而言，他們當中的很多人都已經(jīng)形成了強烈的表現(xiàn)欲望，而這對于中學音樂教學而言可以說是一個非常好的切入點。不同與其它學科，音樂曲目有著很強的觀賞性與表演性，是學生們最容易也最有興趣進行實踐的一大內容。利用K歌的形式進行教學導入能夠幫助學生們學以致用，考察他們以往的學習成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍、滿足學生們內心的表演欲望、激發(fā)他們對音樂的喜愛。

二、非道具性的教學導入方法

１．通過音樂故事展開的教學導入這種導入法是我根據(jù)平時學生們的表現(xiàn)而采用的一種方法，長時間來我發(fā)現(xiàn)，雖然他們已是中學生，但是不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導入。比如說，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開場我就為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識——草橋結拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶......。有的同學為梁祝美好純真的情感而感動，有的為兩位當時年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動人的民族音樂而驕傲。我看到了學生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過小提琴來聽聽祝英臺的傾訴吧。”由此就把學生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們很容易的就總結出這首小提琴曲所要表達的感情。

２．借助老師的演唱來進行教學導入對于中學生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統(tǒng)的中學音樂教學之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經(jīng)常過于死板。因為它純粹是為了教學而進行的，目的就是單純地把音樂內容給學生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像在完成一件任務。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學導入則能很好地緩解課堂上單調、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

3.生活情境導入法豐富多彩、直觀的生活場景，可以豐富學生的想象，啟發(fā)學生的思維，用這種方法導入可以起到良好的效果，例如：在講授七年級音樂《牧歌》時我就先向同學們行了一個蒙古族禮節(jié)，而后說：“其賽白努，我尊貴的客人同學們，今天我受了嘎達梅林的邀請?zhí)氐貛Т蠹业矫晒挪菰献咭蛔?，請大家先跟我學一句蒙古的問候語‘其賽白努你好的意思”。同學們覺得很有趣，單手放在胸前鞠躬回禮。接下來我告訴同學們，好客的蒙古人見到遠方的客人一定邀請大家喝奶酒，接受邀請的同學一定要接過哈達還禮說“白億曰啦——謝謝”。于是我唱起祝酒歌邀請同學們，學生們深深的融入其中，走入課堂佳境。

總之，我們音樂教師應當重視教學的導入部分并注意方法，開頭開得好，就會大面積調動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感，使我們的音樂課堂充滿活力，充滿快樂。