鄭朝陽 沈慶枝

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可見寫作的重要性。作文教學是學生寫作能力提高的重要途徑。然而傳統(tǒng)的作文教學效果并不理想。

當前，現(xiàn)代化教育技術手段的飛速發(fā)展，多媒體教學手段作為現(xiàn)代化的教學輔助方式，有著傳統(tǒng)教學無法達到的效果。由于現(xiàn)代社會信息傳媒的發(fā)達，我們傳統(tǒng)的言語、體態(tài)表達等手段，對學生的感覺器官的刺激減弱了，如適當運用多媒體教學手段，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代媒體，特別是音像教材以其生動、形象的特點再現(xiàn)生活畫面，能有效地激起學生的興趣，吸引學生的注意力，激活學生對生活回憶的波瀾，展開合理的想象，從而提高作文教學效果。

一、多媒體作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣

寫作是一種情感的表達。文章不是無情物，學生只有產生強烈的寫作興趣，才可能寫出情真意切的好文章?！芭d趣是最好的老師”，運用多媒體網(wǎng)絡圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅妫利惖漠嬅嬖侔橐杂茡P輕快的音樂，為學生創(chuàng)設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，觸發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造和表達的欲望。

我在上《寫一種你喜歡吃的水果》這一課時，就采用多媒體手段，先在屏幕上出示各種各樣的水果，然后問學生：“你認識這些水果嗎？你最喜歡吃的是哪一種水果？請你們仔細觀察你最喜歡的水果的顏色、外形，回憶這種水果的味道，想象一下吃這種水果時的感受?！边@樣的情景和提問，大大地激發(fā)了學生說和寫的興趣。

又如有一次我要求學生寫一篇關于“橋”為主題的習作。學生在自己的生活中對橋的知識了解甚少，要是讓其寫出形象、逼真的作文很難。我就利用多媒體網(wǎng)絡下載了一些關于古今中外的橋梁的介紹、圖片，制作成課件，加上本課的知識點，使學生興趣盎然地進入習作的氛圍。

二、多媒體作文教學，開闊學生的視野

學生受年齡和閱歷的影響，加上生活環(huán)境限制，視野還不夠開闊。把多媒體與作文教學進行有效結合，運用多媒體把課前收集到的圖片、影像資料通過多媒體展現(xiàn)給學生，既滿足了學生的欲望，開闊了視野，又增長了他們的知識。

如我要求學生寫一篇關于動物的作文，有同學就想寫熊貓。熊貓是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的四川等地的山區(qū)，除了動物園，我們無法再見到它，加上條件所限，我們有許多學生甚至從未走出過咸寧一步，就更不要說到動物園看熊貓了。然而，通過我自制的多媒體課件，學生不但見到了可愛的熊貓，而且還了解到許多關于熊貓的知識。

三、多媒體作文教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能抓住事物的特點。

多媒體在課堂教學中表現(xiàn)手法多樣，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。發(fā)揮多媒體的這些特點，與閱讀教學、作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終，教給學生觀察方法，抓住事物的特點，就能提高學生的觀察興趣與能力。

如《鳥的天堂》一課，教學時，在學生充分閱讀的情況下，我讓學生按照作者敘述的順序細心觀察幻燈片，把握作者的觀察順序:先寫畫面上榕樹的遠景，再寫大榕樹枝干的近景，最后是閃耀著翠綠顏色的葉子的特寫鏡頭，突出了它旺盛的生命力，傾吐了作者對榕樹的喜愛之情。這樣圖文結合，啟發(fā)誘導，使學生很順利地學到了觀察靜態(tài)事物的方法和表達方法，并能創(chuàng)造性地運用到寫作中去。

四、多媒體作文教學，培養(yǎng)學生的選材能力

作文是把從客觀現(xiàn)實中吸取的感性材料通過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。但許多學生記憶中的“材料”不多，或者腦中有“材料”，但豐富的生活材料不易及時有效地從頭腦中提取出來，因而對作文感到畏難。

如有的學生雖然心中充滿對母親的愛，可只會說“媽媽很好”、“真是個好媽媽”，到底哪里好呢？卻說不具體。我用錄相攝錄學生家長的生活工作片段，學生對這樣的情景的感受就不再是空洞了，而是被賦于了新的情感了。通過錄相或剪輯一些電視鏡頭，所選事情可以是慈母的疼愛，也可以是表現(xiàn)嚴格的教誨……學生按一定的順序從不同角度考慮，腦海中平時母親對自己關心愛護教導的件件往事就歷歷在目了。有時，也可能出現(xiàn)材料太多，不知該選哪一種更好的情況，可讓學生先說說自己的寫作素材，運用幻燈片實時輸入、實時投影，師生共同評議。通過比較及發(fā)掘素材的寫作價值——小中見大，平中見“鮮”，從而選取最具有表現(xiàn)性的典型事例。

五、多媒體作文教學，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是智力進化的源泉……”，教師要利用聲音、圖像及教學課件充分調動學生的手腦跟耳口各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學生作文水平。

想象是人腦對已有的表象進行加工改造。重新組合成新事物的心理過程，想象的空間是無限的，宇宙萬物，包羅其中，甚至超越客觀事物的存在。人的想象力越豐富，所受到的限制越小，其創(chuàng)造力必然越大。但是對于想象能力較弱的學生來說，如果給他們一個題材，讓他們想象，他們展示的想象空間往往較狹窄或者有點不著邊際。這樣，很難收到良好的教學效果。而多媒體教學則利用電腦等輔助設施組織教學，多媒體獨特的動畫技術和音像剪輯、粘貼組合技術，使以往靜態(tài)的缺乏生命性的情景再現(xiàn)轉為具有生命性的動態(tài)再現(xiàn)，使學生如臨其境，在強烈的逼真情景中讓學生感受到較為真實的科學的想象畫面；而對于想象能力較好的學生，由于多媒體的聲像教學具有思維指向性的作用，因而可以引導學生憑借實體去拓展想象空間，向更高更廣闊的思維空間發(fā)展。

在一次寫作訓練中，我從某電視劇中截取了這么一個片段:“一個人站在門外，一手拎著大包小包，另一只手正撳動門鈴”。讓學生根據(jù)這個片段進行設想，學生反映積極，思維活躍，進行了大膽合理的想象，如：

①這人是機關干部，因為單位精簡機構，擔心下崗，去給領導送禮。 ②某單位領導干部正要退還家人收下的禮物。 ③一位好心人正要看望勇斗歹徒、見義勇為的英雄。

這次作文學生普遍寫作生動活潑，精彩紛呈。

教學實踐證明，多媒體作文教學將聲、圖、視、聽融合，新穎而又直觀形象，使作文課堂教學得到優(yōu)化。在作文教學中巧用多媒體手段有效地激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、選材能力和想象能力。只要我們在作文教學中堅持運用多媒體手段指導寫作，學生的寫作水平一定會得到提高。