王新春 曾鴻雁

摘要：每一個學科都存在一些學困生，初中數(shù)學也不例外。學困生問題的解決，是當代教育工作者的重要內(nèi)容。初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作是初中教師的教學任務，也是考驗教師業(yè)務水平的一項實踐。本文以初中數(shù)學教學學困生的轉(zhuǎn)化問題為題，對初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學活動；學困生；轉(zhuǎn)化；問題研究學困生是教學工作者遇到的普遍問題之一，在初中數(shù)學教學中也是一樣。學困生出現(xiàn)的原因有很多，學生的學習興趣問題，教師的教學方法等都會影響到學生的數(shù)學學習質(zhì)量。加強學困生學習積極性的調(diào)動以及教學方法的豐富是當代初中數(shù)學教育工作者的重要任務。筆者選擇初中數(shù)學教學學困生的轉(zhuǎn)化策略作為研究對象是一定教育意義的。

一、與學困生建立新型師生關(guān)系

教育活動不僅是知識的傳遞活動，更是教育者與受教育者心與心的交流。在初中數(shù)學教學中，許多教師將自己的工作重點放在初中數(shù)學知識的講解上，忽略了與學生的交流與溝通。這就使得師生之間缺少必要的默契，學生不能發(fā)現(xiàn)教師的個人魅力，因此不能喜愛上數(shù)學學科的學習。新型師生關(guān)系的建立有利于打破傳統(tǒng)的教學模式，使師生在情感因素的調(diào)動上積極參與到教學與學習活動中。

作為一名合格的初中數(shù)學教師，首先，要將自己個人對于數(shù)學學科的熱愛融入到教學工作中，以飽滿的熱情為學生講解初中數(shù)學知識。在課堂之上，教師要重視與學生的交流，在特定情境下的師生交流，有利于學生思維的啟迪。學生是課堂上的主人，如果學生的意見不能得到發(fā)表，交流的欲望得不到滿足，那么學生的學習激情會消退，初中數(shù)學課堂會如一潭死水[1]。其次，在課堂之外，教師要學會與學生進行平等交流。交流的內(nèi)容可以為數(shù)學學習，了解學生在學習中存在問題，為學生提出提高數(shù)學學習能力的建議。也可以是學習之外的事情，比如學生喜愛的電影明星，學生的愛好等等。在這樣的交流中，平等、和諧的師生關(guān)系得以建立，學生對教師產(chǎn)生情感依賴，會更加主動地參與到學習中來。

二、激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣

學困生之所以成為學困生，很大程度上是因為其數(shù)學學習目標不明確，或者學習方法不當，又或者是學習動力不足。在這些學生心里，沒有數(shù)學沒有絲毫樂趣可言，因此，數(shù)學課堂不能吸引他們的眼球。對此，教師在初中數(shù)學教學活動中，要利用豐富的教學方法，活躍課堂氣氛，吸引學困生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中來[2]。

比如，當初中數(shù)學教師，在給同學們講解軸對稱圖形的時候，可以讓學生從生活中找出一些軸對稱圖形與大家分享。讓學生在生活中找尋軸對稱圖形的原形是一項具有實踐性的活動，數(shù)學學習能力不高學生也可以在參與其中。面對自己可以完成的任務，學困生會有想要嘗試一下的欲望，參與到學習活動中。因此，初中數(shù)學教師要注重教學方法的豐富，吸引學生的學習興趣。

三、引導學困生形成良好的學習習慣

學習習慣是學困生轉(zhuǎn)化的一個重要舉措，許多初中學生的數(shù)學學習能力不足，是因為其自身沒有良好的學習習慣。教師在教學中，要利用有效的教學環(huán)節(jié)，對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。預習是學習活動的重要組成部分，在初中數(shù)學教學中，教師要要求學習進行預習[3]。在開始階段，教師可以為學生安排一些預習的任務，為學生梳理好知識結(jié)構(gòu)，要求學生將預習中遇到的問題進行記錄，在課堂上一起進行解決。久而久之，學生在豐富的預習活動中，會建立起自己的預習觀，找到適合自己的預習方法。教師對于不同的學生要采用不同的預習標準，使學困生可以在不吃力的情況下完成預習任務。在預習中，學困生獲得獨立思考與學習的機會，具有學習自主性，這可以使其在課堂上與教師、同學進行更多的互動，明確自己的學習目標與方向。

初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)換，需要教師的正確引導。對此，作為初中數(shù)學教師，要與學困生建立新型師生關(guān)系；激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣；引導學困生形成良好的數(shù)學學習習慣等等?？傊?，初中數(shù)學教師，利用豐富多彩的教學方法對學生進行正確的引導。希望初中數(shù)學教師正視學困生問題，從學困生發(fā)展的角度出發(fā)，端正教學思想，促進學困生轉(zhuǎn)化成功。參考文獻：

[1]安莊.淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].時代教育(教育教學版).2009(10)

[2]郭云.農(nóng)村初中數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化策略初探[J].新課程(教育學術(shù)).2010(11)

[3]錢在森主編,上海市教育科學研究所《初中學習困難學生教育的研究》課題組編.學習困難學生教育的理論與實踐[M].上?？萍冀逃霭嫔?1995