敖永霞

摘要：要說目前的小學生心理健康教育，尤其是農(nóng)村牧區(qū)基層學校的小學生心理健康教育問題呼喚合理有效的教育促進措施。我是一名從事小學心理教育的年輕教師，以我?guī)啄甑乃娝?，接下來想跟大家探討一下農(nóng)村牧區(qū)基層學校的小學生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康；培養(yǎng)；影響；對策一、如何培養(yǎng)小學生的心理健康

小學生的心理健康關(guān)系到其品德、人格、人生觀以及價值觀的健康發(fā)展。雖然當今小學生的物質(zhì)生活條件豐富了，但是如果沒有適當?shù)囊龑?，在心智不成熟的情況下，很容易走向歧途。

有些學生在學校里面表現(xiàn)得非常乖，學習積極、聽話，但是一出到校門或者回到家里，就如同小霸王一樣，變得暴戾。我分析這些小學生的情況，應該是家長教育走進“唯成績論”的誤區(qū)，他們認為只要自己的小孩子在學校聽話、成績好就行，從而忽視其他方面的教育，甚至是縱容，這就對心智不成熟的小學生來說，簡直是災難性的，因為很多學生憑著自己的聰明才智在小學階段可以輕松取得好成績，而這個階段往往是一個人品德、人格形成的關(guān)鍵時期，如果在小學這個階段形成了不健全的品德、人格，在中學的叛逆階段就表現(xiàn)出來了，因為家長在他們從小就縱容，到了中學階段，他們已經(jīng)不再怕大人，如果受不了外界的誘惑，非常容易走上不正確的道路，從而影響一生。因此，我認為，老師與家長的積極溝通非常必要，不能因為成績表現(xiàn)好就忽視了其他方面的健康發(fā)展，抓學習的同時還要注重小學生的心理健康發(fā)展，重視平時的思想教育課，用身邊好的事例來教育學生，使得他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

我們在小學生的心理健康發(fā)展給予積極輔導，最起碼可以避免他們?nèi)プ鑫：?、危害社會、危害人民的人。小學生的心理健康不容忽視。

二、影響小學生心理健康的因素

個體因素是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因。個體因素是指個體自身所具有的內(nèi)在的因素,主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等,它們是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因。

家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一,雖然隨著年齡的增長,家庭的影響在減弱,但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。比如說家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家庭關(guān)系、教養(yǎng)方式、家長的榜樣、家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等等都會影響到孩子的心理健康。

學校教育是影響小學生心理健康的主導因素學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間是在學校度過的,學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統(tǒng)性的特點而具有無可代替的主導作用,對小學生的心理健康影響極大。良好的校風對師生是一種無形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強小學生的集體意識,恰當?shù)芈男辛x務和行使權(quán)利。在小學中,部分學生在班級中地位偏低,長期受忽視或排斥,容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向,可能導致交往障礙及同學關(guān)系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴重的欺負行為,如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導致進一步的混亂。而到最后,不論是欺負人的學生還是被欺負的學生,都會形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。還有學校環(huán)境、教學內(nèi)容和方法、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系等等都會影響到孩子的心理健康。

三、小學生心理健康教育對策

1.針對學生的實際狀況，制訂切實可行的學習目標家長和教師都較為信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。實際上，過高的要求，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。只有根據(jù)孩子的實際情況出發(fā)，為孩子制訂切實可行的學習目標，才是行之有效的辦法。在制訂學習目標的時候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見。家長往往有過高估計自己孩子學習能力的傾向。還有，在實現(xiàn)學習目標的過程中，教師和家長扮演的不只是高高在上的監(jiān)督者角色，更多的應該是支持者的角色。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。

2.培養(yǎng)挫折的承受能力人的一生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。首先，教師、家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯誤觀念。眾所周知，盡管我們常常將“失敗是成功之母”這句話掛在嘴邊，實際上卻仍以成敗論英雄，尤其是在學習成績上。所以一定要多培養(yǎng)孩子的受挫折的承受能力。

3.開展團體心理健康輔導課與“知心屋”相結(jié)合,解決學生心理問題首先是向小學生普及各種心理健康知識，引導他們自測、自控、自我調(diào)節(jié)、正確認識自己，團體輔導課會使老師們初步懂得心理健康對孩子的重要性。但我們知道小學生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作不能只停留在團體輔導上，還必須針對學生的心理差異進行個別咨詢。個別心理輔導主要是對少數(shù)有心理問題的學習進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。在心理健康教育后進行跟蹤記錄,并為他們保密，這樣對學生的心里上會有很大的改變。

總之,做好農(nóng)村牧區(qū)學校小學生心理問題的教育一定要與家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面著手。在諸因素中,對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育,二者在小學生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,并有著不可推卸的責任。希望咱們農(nóng)村基層學校的心理健康教育能夠越做越好，能有效維護孩子們的心理健康,能更一步促進小學生心理的健康發(fā)展。參考文獻：

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［3］《兒童心理發(fā)展的基本理論》朱智賢北京師范大學出版社

［4］《怎樣教育好孩子》王志國延邊大學出版社2007年3月