黃寶喜

摘要：物理學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開(kāi)學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？怎樣才能使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；形象；易懂；科學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學(xué)中要盡可能的用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。物理學(xué)不但是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生從不喜歡物理到對(duì)物理產(chǎn)生興趣那？怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？怎樣才能使課堂效果最好，學(xué)生更容易接受新的知識(shí)那？我認(rèn)為這不僅需要教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和足夠的課前準(zhǔn)備工作，以及對(duì)教材的深刻的認(rèn)識(shí)，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、語(yǔ)言的形象性

物理教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)單，易懂的語(yǔ)言

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)見(jiàn)過(guò)的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想知道這些問(wèn)題的答案，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍然是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。所以物理教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是它的簡(jiǎn)單化非常重要。形象簡(jiǎn)單化化的語(yǔ)言表達(dá)富有美感，能使學(xué)生感到驚訝、感到物理學(xué)的奇妙，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并不是為了活躍課堂氣氛，把學(xué)生逗樂(lè)。與此相反，教師運(yùn)用形象簡(jiǎn)單化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)本身，還能強(qiáng)化學(xué)生更進(jìn)一步挖掘新的知識(shí)。

三、語(yǔ)言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無(wú)誤、合乎邏輯的語(yǔ)言來(lái)講。例如在講歐姆定律R＝U/I時(shí)，要注意它的適用條件，不能說(shuō)當(dāng)I→0時(shí)，電阻無(wú)窮大，從數(shù)學(xué)語(yǔ)言上說(shuō)得通，但在物理學(xué)上，電阻是物體本身的一種屬性，與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，那就大可不必，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實(shí)際知識(shí)的循序漸進(jìn)，不斷完善深化。例如，在講力的概念時(shí)，首先只是敘述力是物體對(duì)物體的作用，接下來(lái)在高中講授牛頓第三定律，對(duì)力概念加深一步，指出力是物體對(duì)物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來(lái)敘述，力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對(duì)力的概念就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學(xué)語(yǔ)言的鮮明的教育性。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，任何語(yǔ)言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言有目的地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育、愛(ài)國(guó)主義教育。

四、運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。這就要求教師在教學(xué)中的語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能含糊不清，模棱兩可，那樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。具體說(shuō)，我們應(yīng)做到：物理教材中用來(lái)表達(dá)物理概念、定理、定律等的語(yǔ)言都是我們的前輩經(jīng)過(guò)很多年總結(jié)出來(lái)的，十分確切和精練的，不能多字也不能少字。例如，在法拉第電磁感應(yīng)定律中，電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路的磁通量的變化率成正比，二不能說(shuō)成跟穿過(guò)這一電路的磁通量變化成正比?！?，這是物理語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。

五、語(yǔ)言技巧的源泉——想象力

想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著物理學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。之所以說(shuō)想象力是物理教學(xué)語(yǔ)言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識(shí)的演化，想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知過(guò)各的不同特點(diǎn)，想象課堂教學(xué)過(guò)程的情景，借助于想象提高語(yǔ)言技巧。從想象中采集，由造化中迸發(fā),語(yǔ)言的技巧性，不是造作而得，語(yǔ)言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費(fèi)苦心的做法，是蹩足的，徒勞的。

六、運(yùn)用幽默趣味性的語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手是?！鼻擅畹卦谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的授課變得風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)氣氛頓時(shí)高漲。也可以突出一些定律、規(guī)律的特點(diǎn)，解決教學(xué)中學(xué)生遇到的困難問(wèn)題，還可以巧妙地處理課堂上突發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如，在講慣性時(shí)，講了一個(gè)故事。有一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說(shuō)：“什么德行？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德行，是慣性?！庇纱丝梢?jiàn)運(yùn)用幽默的物理教學(xué)藝術(shù)總比直接枯燥講解出來(lái)要有效的多。

七、要考慮語(yǔ)言的直觀性、趣味性

在物理教學(xué)中，還要注意語(yǔ)言的直觀性，要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識(shí)趣味化，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。如學(xué)生們對(duì)如何區(qū)別電磁感應(yīng)中的左手右手定則，不難看出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的“感”字有個(gè)“口”而右手的右字也有個(gè)“口”，口對(duì)口判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向用右手，而左手下面有個(gè)“工”字，做工就要用力，故左手定則是用來(lái)判定電流在磁場(chǎng)中受力方向，這種擬人化的語(yǔ)言使學(xué)生津津樂(lè)道，注意力集中。

教學(xué)語(yǔ)言，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家?guī)?lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。