冶生梅

當(dāng)好一名語(yǔ)文教師不容易，除了扎實(shí)的語(yǔ)文基本功外，還要有些其他本領(lǐng)。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，往往能給學(xué)生以鼓勵(lì)、溫暖與啟迪。學(xué)生天真活潑，在教師言傳身教的潛移默化中容易受到熏陶感染。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重肢體語(yǔ)言。

一、肢體語(yǔ)言的作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣。肢體語(yǔ)言包含的內(nèi)容很豐富，簡(jiǎn)而言之，包括動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情、講話(huà)語(yǔ)氣等?；顫姷闹w語(yǔ)言可以贏得學(xué)生的心，如教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣響亮、富有朝氣，學(xué)生也會(huì)受到感染。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，可以和學(xué)生握手、擁抱學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂(lè)的海洋中健康成長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性的眼神、贊揚(yáng)性的動(dòng)作就可能將問(wèn)題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

2.集中學(xué)生注意力

低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不能夠持續(xù)集中。教師應(yīng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，使學(xué)生釋放部分體力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師要較多地運(yùn)用形象、直觀的肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生受到感染，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂(lè)而專(zhuān)注地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在課堂上運(yùn)用適當(dāng)、形象的肢體語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生集中注意力，而且有些復(fù)雜難懂的知識(shí)可用簡(jiǎn)單的動(dòng)作解釋得明明白白，難以言傳的內(nèi)容可通過(guò)形象的動(dòng)作直接地表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)代著名教育學(xué)者徐勛說(shuō)：“教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)……”教育作為一門(mén)藝術(shù)如何打動(dòng)人、感染人？筆者認(rèn)為這要求教師不僅要有豐富的口頭語(yǔ)言，而且需要運(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言。同時(shí)因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、注意力不集中、對(duì)具體形象的東西特別感興趣的特點(diǎn)，如果能夠在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)、形象的肢體語(yǔ)言，可以集中學(xué)生注意力，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，讓肢體語(yǔ)言在課堂上發(fā)揮作用，真正做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

二、在教學(xué)過(guò)程中使用肢體語(yǔ)言的策略

語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語(yǔ)言，會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，45分鐘的課堂教學(xué)也會(huì)立刻生動(dòng)起來(lái)。富有感染力和說(shuō)服力的肢體語(yǔ)言能把學(xué)生帶進(jìn)“角色”中，使其身臨其境，自我陶醉，樂(lè)在其中。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何使用肢體語(yǔ)言呢？

首先，教師要全面了解班級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、興趣和愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的肢體語(yǔ)言。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，情緒沖動(dòng)多變，意志自覺(jué)性比較差，缺乏耐心和毅力，注意力集中時(shí)間短，因此，教師的肢體語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、有趣?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)?！痹谡n堂上，當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)講時(shí)，教師可以用嚴(yán)厲的目光提醒；當(dāng)學(xué)生過(guò)于興奮時(shí)，教師可以用溫柔的目光制止；當(dāng)學(xué)生害怕膽怯時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的目光引導(dǎo)。上課學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可以將食指放到嘴巴上，提醒學(xué)生安靜。這些肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣，適合低年級(jí)學(xué)生。

高年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，已有初步的抽象思維能力，從情感淺顯、外露、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展，所以教師的肢體語(yǔ)言要豐富多彩。授課中很多教學(xué)內(nèi)容需要感性描述，教師手勢(shì)的講解是必不可少的。教師運(yùn)用富有變化的手勢(shì)可以幫助學(xué)生了解一些重要的概念和重難點(diǎn)。一般教課中，教師自然大方、平靜安詳，當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)候，或慷慨激昂，或離開(kāi)課桌，或配合恰當(dāng)手勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮學(xué)生的精神。

其次，訓(xùn)練初期，教師應(yīng)固定反復(fù)使用幾種肢體語(yǔ)言，暗示學(xué)生自己的用意，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)捕捉信息，與學(xué)生互相交流，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到默契。肢體語(yǔ)言訓(xùn)練初期，如果教師情緒不穩(wěn)定，肢體語(yǔ)言多且繁，則容易使學(xué)生思想上產(chǎn)生混亂，對(duì)教師的肢體語(yǔ)言產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而無(wú)法提高教學(xué)效果。

再次，肢體語(yǔ)言要豐富。傳統(tǒng)教育中教師不注重肢體教育，沒(méi)有把肢體語(yǔ)言當(dāng)成教學(xué)中不可缺少的一部分——一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆就是一個(gè)課堂，陳舊而落后。而單一、呆板的肢體語(yǔ)言也無(wú)法激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的生理特征、年齡特征和興趣、愛(ài)好，找出符合學(xué)生口味的豐富多彩的肢體語(yǔ)言，才能在課堂上抓住學(xué)生的心與眼，使課堂生輝。

最后，教師要使用溫和可親的肢體語(yǔ)言。粗暴、蠻橫的肢體語(yǔ)言是一把傷害學(xué)生心靈的軟刀子。在許多時(shí)候，教師發(fā)過(guò)火、出了氣就忘了。但它卻在學(xué)生心靈深處留下了難以撫平的創(chuàng)傷，學(xué)生會(huì)降低對(duì)教師的信任度，逐漸遠(yuǎn)離教師，不愿再與教師一起分享他們的快樂(lè)與痛苦，甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，形成緊張和對(duì)立的師生關(guān)系。他們輕則厭學(xué)，重則出現(xiàn)心理障礙。溫和可親的肢體語(yǔ)言必然會(huì)以自身豐富的審美特征吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在美的熏陶下情感得到陶冶，靈魂得到洗禮，精神境界得到不斷提升，從而逐步變成具有美好心靈的人。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。肢體語(yǔ)言的作用還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索、運(yùn)用。