程麗英

摘 要：每一朵花都會綻放，只是花期不一樣。每一類學(xué)生都是可教的，對于他們有時必須采取特殊方法。教師要用愛心去關(guān)懷每個花骨朵，用真心去澆灌它，為它修剪旁枝。

關(guān)鍵詞：信心；興趣；后進(jìn)生；班級管理

我國著名教育學(xué)家斯霞在關(guān)于教育的“三品論”中曾指出：“德育不好是危險(xiǎn)品，智育不好是次品，體育不好是廢品?！背踔心昙壍膶W(xué)生，年齡大多在12～15歲，正開始青春發(fā)育，思想上也處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個時期，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，從而產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和交往方式，再加上當(dāng)前復(fù)雜的社會與家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，這就給德育工作提出了較高的要求，而德育工作最終要通過班主任的工作來落實(shí)。

作為一名年輕教師，我所帶的班級是所謂的后進(jìn)班，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上成績落后，日常行為不循規(guī)蹈矩，而且心理上存在極大落差，絕大多數(shù)學(xué)生抱有“破罐子破摔”的心態(tài)。對于這樣的學(xué)生群體，該如何正確引導(dǎo)，著實(shí)讓我很傷腦筋。經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)的累積、教訓(xùn)的吸取，我在管理方式方法上不但有了繼承，而且還有了創(chuàng)新，并取得了一定的成績。

一、用信心點(diǎn)燃信心

人之所以“能”，是相信“能”。沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。小芮（化名）是我們班一個文靜的女生，之前在教學(xué)中我對她有所了解，她的學(xué)習(xí)成績屬于中等偏上。自從進(jìn)入本班以來，她的狀態(tài)一直不佳，偶有上課神游現(xiàn)象。對于她的情況，我做家訪了解到，她在家經(jīng)常把自己關(guān)在一個房間，似乎是在寫作業(yè)，但實(shí)際作業(yè)質(zhì)量不太理想。于是我突發(fā)奇想，給她一個任務(wù)，讓她有規(guī)律地去輔導(dǎo)一個六年級學(xué)生，為期一個月。在此期間，她碰到不會的題目，我都要求她主動拿來請教我。一個月后，她主動找我說，六年級的知識還是很簡單的嘛！短短的一句話透露出她已經(jīng)有信心了，眼神也更加堅(jiān)定了。這個時候我再和她進(jìn)行心理交流，肯定地告訴她：“老師一直都對你很有信心，所以你不能被眼前的困境所禁錮，突破它，重拾信心！”經(jīng)過這件事之后，小芮開始活躍了，積極上課，積極提問。

二、以抱制暴

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在一些問題，紀(jì)律性較差，常規(guī)管理難度很大。小軍（化名），高高帥帥的，初次見面印象不錯，對我還是禮貌有加的?？墒且粋€星期之后，我頻頻接到學(xué)生和任課教師的投訴，說是他打同學(xué)了，在課堂上就動手了。剛開始處理時我也是以簡單粗暴的手段，罰站了事。后來發(fā)現(xiàn)不行，強(qiáng)壓不住。一次學(xué)校開展感恩教育演講，在最后一個環(huán)節(jié)用擁抱去感謝老師時，我主動第一個抱著他，足足兩分鐘，在他耳邊細(xì)語：“老師愛你，你會是個懂事的學(xué)生?！焙髞?，他還時有忍不住動手的行為，我一般先不問原因，給他一個大大的擁抱，讓他平靜下來，逐漸地自我批評改正。后來，他不再用暴力解決問題了。

三、以行補(bǔ)形

后進(jìn)生的很多方面發(fā)展不平衡。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是興趣導(dǎo)航，對沒有興趣的課程幾乎放棄不學(xué)。小卓（化名）是我們班的美術(shù)高手，他對畫畫的興趣可以說是癡迷。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他幾乎所有的課堂都在畫漫畫，對文化知識幾乎沒有認(rèn)真聽過，這確實(shí)很不正常。家長說他也是這樣的狀態(tài)，喜歡漫畫書，喜歡畫漫畫，家長也無能為力。我找他談話，了解他確實(shí)喜歡畫畫，于是我和他做了個“約定”。我們學(xué)校正好有美術(shù)高中，每天都安排美術(shù)集訓(xùn)課程，我給他選了個恰的當(dāng)時間段，跟著一位美術(shù)教師學(xué)習(xí)，提升他的專業(yè)素質(zhì)，但他必須一步步認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識。一段時間后，他也了解到美術(shù)學(xué)校對文化課的要求越來越高了，必須打好文化基礎(chǔ)，將來才能讓自己的愛好走得更遠(yuǎn)。之后，他學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

四、以班治班

長久以來，我校實(shí)行的都是班主任負(fù)責(zé)制。班主任常常居高臨下，統(tǒng)管全班，或是強(qiáng)制性地發(fā)號施令，或是保姆式的看管，學(xué)生幾乎不能自由支配自己，這極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，班主任起早貪黑，整天圍著學(xué)生做一些事務(wù)性的工作，事無巨細(xì)，疲于奔命，既花費(fèi)了時間，也不利于自身的專業(yè)成長。

本班有50名學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，必須要建立一個與之相適應(yīng)的動態(tài)體系來管理。本班采取以班治班的做法，由班集體治理班級各項(xiàng)事務(wù)，而我扮演一個遙控的角色。在常規(guī)管理中，在班內(nèi)建立以值日班長管理、常務(wù)班長監(jiān)督、行為規(guī)范督察員檢查的“網(wǎng)格化”多渠道管理模式。值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級同學(xué)在校的所有事務(wù)，包括衛(wèi)生值日檢查、考勤紀(jì)律、學(xué)習(xí)與文體活動安排等。為了防止學(xué)生失職，輔以常務(wù)班長（正班長）考核，考評結(jié)果及時反饋給班主任，值日班長的工作實(shí)績要與操行評定聯(lián)動。設(shè)立行為規(guī)范督察員，對值日班長的不足加以修正或彌補(bǔ)，出現(xiàn)重大失誤則及時上報(bào)班主任。同時，建立班務(wù)日記載制、周批閱制、突發(fā)事件報(bào)告制和班主任抽查制，班主任還可以結(jié)合學(xué)校評比成績動態(tài)掌控班情。這樣，整個管理體系共有三條管理渠道（值日班長、常務(wù)班長、行為規(guī)范督察員）、五條反饋渠道（班務(wù)記載、周批閱、突發(fā)事件報(bào)告、抽查、學(xué)校評比）。即使某些渠道發(fā)生臨時性故障，仍然能保證信息真實(shí)暢通。采用這一“網(wǎng)格化”管理體系，班主任就能及時準(zhǔn)確地了解到班級情況，以便調(diào)控，而我也從繁瑣的日常管理中抽身出來進(jìn)行專業(yè)和管理上的深入研究。

中學(xué)階段是人生中身心發(fā)展最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時光。中學(xué)生是花的蓓蕾，班主任用愛心去關(guān)懷每個花骨朵，用真心去澆灌它，為它偶爾修剪些旁枝，這些花骨朵終究會美麗綻放，只是花期不一樣罷了。