林敏

思想品德課程的新課程資源由專門化教材和依據(jù)學情補充擴展的、富有時代氣息的鮮活知識以及師生互動產(chǎn)生的新知識三方面構(gòu)成。新課程不再只是學科的總和，而是學科、學生、生活、社會的有機整合。這就要求思想政治教師必須順應新課程改革的趨勢，更新觀念，提升能力，積極探索，尋找并利用各種課程素材，增強思想品德教學的實效。通過有效選擇與設計素材，課堂教學中，筆者對多學科教學資源整合、重建思想品德課堂教學進行了嘗試。

一、精選學科素材，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學生獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。新課程改革之后，學生對學習感興趣多了。但要想使思想品德課達到預期的教育目的，對學生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生深遠的影響，還是遠遠不夠的。教學實踐證明，運用多種教學素材進行思品課教學在激發(fā)學生興趣方面有著較大的作用。

在九年級復習考點“學會換位思考，與人為善”時，筆者利用了2014年央視春晚的一檔小品節(jié)目《扶不扶》的一段視頻。小品描述的是男主人公郝建本是熱心腸想攙扶起摔倒的老人，誰知老太太一跤摔懵了，愣是“訛”上了好心人。好在年輕人比較聰明，當時還能想起來路邊有監(jiān)控，可又誰能預料到，這節(jié)骨眼上監(jiān)控卻壞了，“跳進黃河也洗不清”很好地形容了樂于助人的人的心情。設問：如果你是小品中的男主人公，遇到類似的問題你會怎么辦？小品《扶不扶》深刻反映了當今社會熱點問題，老人摔倒到底扶不扶。老人訛詐，肇事者推卸責任，其核心仍然是在討論傳統(tǒng)道德?！胺霾环觥笔鞘置艿氖虑?，近兩年來媒體大量報道了扶人被訛的事件，這些事件學生非常熟悉。學生處于一種急欲表達的興奮狀態(tài)，紛紛議論，課堂氣氛活躍起來。

二、結(jié)合學科素材，印證教學內(nèi)容，加深理解記憶

思品教師除了要熟悉思品教材的內(nèi)容外，還要對歷史學科的知識有一定的了解。思想品德課教學內(nèi)容理論性較強，與初中學生由特殊到一般的認知特點存在著較大的距離。如果教學過程適當聯(lián)系歷史與社會知識，既可增強教學的直觀性，又便于學生理解，擴大知識面，教學目的也很容易實現(xiàn)。

例如：在教學“初級階段的社會主義”一課時，要加深學生對“社會主義初級階段”這一定義的認識，除兩個根本特征外，還必須讓學生明白除生產(chǎn)力水平低外，我國面臨嚴重的人口、資源、環(huán)境問題也是制約因素。而這一內(nèi)容是在九年級歷史與社會第二單元的第二課“直面中國的人口、資源與環(huán)球問題”中，因此教師在教學過程中，就必須將兩門學科有機地結(jié)合起來。通過教材的重組，先讓學生認識當前我國生產(chǎn)、生活的相關情況（包括人口資源環(huán)境情況），然后再根據(jù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟總量在世界排名等，讓學生產(chǎn)生“為什么我國仍處于初級階段”的疑問，再從生產(chǎn)力、民族素質(zhì)等方面來認識基本國情。從現(xiàn)狀分析再到基本國情的理論認識，讓學生有一個循序漸進的學習過程，理解起來就比較容易。

三、與時俱進，滲透時政信息，擴大學生的知識面

綜合性是新課程的一個鮮明特點，這決定了教學要擴大學生知識面，加強培養(yǎng)學生的綜合分析能力。因而，教師在平時的教學中，應以課堂為陣地，以教材為依托，充分運用現(xiàn)代媒體，適時引入體現(xiàn)本學科時代性的最新時事信息，擴大學生的知識面，并幫助學生梳理分析知識，概括出共同的本質(zhì)特征，實現(xiàn)知識遷移，以引導和培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

四、開展課外社會調(diào)查活動，拓展學習空間

學習不僅僅是對課本知識的學習，生活中可學習的地方也有很多。開展社會調(diào)查活動，整合本土教學資源，大大豐富了課堂教學。讓學生走出書本，在改變學生的學習方式的同時使學生將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，在實踐感受中增長知識、提高能力。

在學習“三個代表”的時候，全班同學自由分組，根據(jù)事先設計的問題指導學生采訪的技巧，讓學生對教師和家長進行采訪。通過這個方式，學生不僅理解了課本的知識，還能較深刻地領會到黨開展宣傳“三個代表”的必要性，提高了對社會的關注度，增強了歷史責任感與使命感。而在講授“維護消費權(quán)”的時候，筆者將學生分成幾個小組，分頭到靈溪鎮(zhèn)各大超市搜集有關資料，讓學生將調(diào)查結(jié)果制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上進行交流。這樣既加深了學生對課本知識的理解，同時又增長了社會閱歷，提高了思品學科學習的興趣。把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結(jié)合，取得了較好的教學效果。

總之，無論是需要哪種素材，只要教師滿懷熱情，盡力尋找實情就能找到。讓學生感受在生活中時時處處有知識，使他們真正跳出課本框框，找到知識與現(xiàn)實的結(jié)合點，并將知識內(nèi)化為學生的思想品德覺悟，對增強思想品德課的說服力、趣味性，幫助學生對所學知識的消化、鞏固，真正達到知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。