張偉

摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學(xué)生通過積極參與、主動探究、自我發(fā)現(xiàn)、勤于實踐等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動大膽參與教學(xué)活動，使英語課堂真正成為有聲有色﹑充滿生活氣息的語言實踐課，有效地提高了英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；啟發(fā)；誘導(dǎo)；積極參與《高中英語課程標準》要求高中英語課在教學(xué)的方式上，強調(diào)學(xué)生在參與、實踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達、交流，發(fā)展綜合語言運用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學(xué)生通過積極參與、主動探究、自我發(fā)現(xiàn)、勤于實踐等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。我在高中新課程改革教學(xué)中采用了“啟發(fā)式教學(xué)法”，即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動大膽參與教學(xué)活動，使英語課真正成為有聲有色、充滿生活氣息的語言實踐課，使學(xué)生在英語課堂上真正成為動腦、動口、動手的課堂主人，有效地提高了英語教學(xué)效率。以下是筆者在高中英語新課程改革教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的幾點做法：

一、鼓勵積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要使學(xué)生能夠積極地參與英語教學(xué)，就要科學(xué)地控制學(xué)生的情緒，維護學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立自信心。在教學(xué)中，我能注意為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的平臺，為學(xué)生提供充分展示自己的機會，并由此給學(xué)生帶來成功的體驗。如我在備課時，根據(jù)學(xué)生的程度，設(shè)計了不同層次、不同類型和不同水平的問題，使所有的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同層次的成功體驗，使教學(xué)由易到難，由淺入深。比如，在課文閱讀教學(xué)中，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們在閱讀課文后，能深層次地理解課文的意思，并能夠找出重要的句型，以及通過用自己的語言流利地復(fù)述課文的大意，且能就課文內(nèi)容向全班提出自己所設(shè)計的問題；而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則要求通過閱讀課文后，能理解課文的主要大意，能回答老師所提出的問題，能用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文。這樣，每位學(xué)生都能有機會參與活動，表現(xiàn)自己，并獲得成功的愉悅。使他們看到了自身的學(xué)習(xí)潛力，排除了學(xué)習(xí)的心理障礙，增強了學(xué)習(xí)的自信心，這種教法獲得了學(xué)生的歡迎，也得到了英語組其他老師的好評。

二、倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要改變以教師為中心、死記硬背、機械模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識,把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密地結(jié)合起來,我的具體做法是：

1.進行詞匯學(xué)習(xí)練習(xí)，激發(fā)自主的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)詞匯時，我先讓學(xué)生通過讀音規(guī)則獨立拼出生詞的讀音，當學(xué)生拼讀出這個生詞給予肯定后，他們會有一種成就感，然后再指導(dǎo)他們運用句法結(jié)構(gòu)常識和構(gòu)詞法知識來猜測生詞的意思；也通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容的背景知識推測生詞的含義。學(xué)生猜出詞義后，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原文，看其是否適合本段或本篇文章的整體內(nèi)容，并對詞匯進一步擴展，增加學(xué)生的詞匯量。

2.開展小組討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力開展小組活動是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激勵自主創(chuàng)新的有效手段，是讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能得到鍛煉。如在課堂上，我留出一定的時間讓學(xué)生進行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動。在討論時，可同桌兩人對話，可前后左右四人商討。每當我提出一個問題，就先讓他們小組磋商，然后再結(jié)果匯總，這樣就給學(xué)生一個自主分析和充分思考的空間，因而培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，同時最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達能力。

3.加強口語對話，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心在每節(jié)英語課上，我都有一段時間讓學(xué)生進行自由對話，并給這段時間取個名字叫“Lets speak English freely”。這一改過去的師問生答的傳統(tǒng)，而采用人人會話的新形式，讓學(xué)生運用所學(xué)過的日常用語進行會話。剛開始，我先示范，并提供一些較簡單的問句，如在教“Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes”時，我提供了幾個問題，讓學(xué)生去討論：“Have you heard of Yang Liwei? How do you feel about him? Do you think if he is a hero? Why?”等等。 開始只要求學(xué)生之間一問一答，問答一個問題即可，然后用“滾雪球”的方法，在每節(jié)課加進一些內(nèi)容，逐漸提高，要求雙方能連續(xù)問答，還要加上禮貌用語。這樣的會話練習(xí)，學(xué)生真正把書上的內(nèi)容化為己用，又能靈活地自由組合。

三、注重情感因素，誘導(dǎo)學(xué)生親師信道

高中新課程改革要求教學(xué)中要改變以往以知識為本的教育理念而為學(xué)生的發(fā)展為本的理念，屏棄師道尊嚴，樹立新型的師生關(guān)系。所以，教師要尊重學(xué)生的個性、情感和發(fā)展需要，師生之間應(yīng)該是同志、朋友的關(guān)系，因此，教師對學(xué)生決不能諷刺、挖苦，而應(yīng)是充滿熱情，給予鼓勵。多數(shù)老師對成績良好的學(xué)生表揚多，諸如“OK, Very good, Wonderful”等，毫不吝嗇，慷慨賜予，而對于成績不好，接受能力慢的學(xué)生，有的老師卻是另眼看待，這是不對的，我始終把自己放在一個平等的位置上。課上是師生，課下是朋友，我經(jīng)常利用飯余課后，走進學(xué)生中，走進“英語角”，與他們聊天談心，聽其所言，解其所難，與學(xué)生打成一片，通過體驗、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，要想讓學(xué)生接近自己，自己必須首先了解接納學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信譽，才能使學(xué)生覺得老師親切，從而——親其師，信其道。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在英語課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生們主動學(xué)、樂意學(xué)，從而提高他們運用英語的綜合能力。我在高中英語新課程改革中在課堂教學(xué)上采用了“誘導(dǎo)教學(xué)”，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，既喚醒了他們學(xué)習(xí)的熱情，又嘗到了成功的快樂，形成了持久的學(xué)習(xí)興趣，并取得了很好的效果。這樣，既提高了英語教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)出具有良好英語素質(zhì)的學(xué)生。參考文獻：

［1］教育部. 普通高中英語課程標準（實驗） 人民教育出版社，2003.

［2］教育部. 全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂版）人民教育出版社，2000.