柏永庭

語感是人們對于語言的了解、認(rèn)識、掌握和使用的感覺。它得自于父母遺傳的先天基礎(chǔ)，也是人的一種天賦。但天賦只能給人一種可能性，要把這種可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實性，就必須經(jīng)過后天語言環(huán)境的熏陶和語言實踐的培養(yǎng)，來開發(fā)學(xué)生語言方面的潛能，激活學(xué)生的靈性，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。初中語文教學(xué)以語言實踐能力訓(xùn)練為中心，而語言實踐能力的訓(xùn)練又以語感訓(xùn)練為中心。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)。因此，對學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)活動中，作為一線的語文教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？

一、從誦讀中培養(yǎng)語感

漢語是世界上最美、最豐富的語言，教學(xué)中鼓勵學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美、情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感的重要途徑。語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，具有直覺性的特征。這種直覺感受最有效的培養(yǎng)途徑，就是大量反復(fù)的誦讀吟詠訓(xùn)練。通過有感情地朗讀課文，實際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話，學(xué)作者的語言，學(xué)作者的遣詞造句，學(xué)作者的神氣，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進(jìn)行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等。學(xué)生對課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語、生動鮮明的語感、奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。

1．加強(qiáng)朗讀示范教師帶表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。

2．注重朗讀技巧掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。首先，要注重語音輕重。其次，要注意停頓。第三，要注意語氣。第四，要注意語速適當(dāng)。第五，要注意語調(diào)抑揚。

3．采取多樣形式根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學(xué)，則分角色讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。

4．倡導(dǎo)自由品讀在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)行品讀，從而充分享受讀書樂趣。學(xué)生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。

二、從品味中領(lǐng)悟語感

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語感。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定、作品意境的深邃、景物描寫的形象，都來源自文字表達(dá)精要、貼切、形象。因此，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對重要的字義、文句、修辭手法等進(jìn)行比較、歸納、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生的語感才會不斷增強(qiáng)。如教《從百草園到三味書屋》一文中“肥胖的黃蜂伏在菜花上”一句，作者為什么用“伏”而不用“?！?、“?！钡仍~呢？揣摩比較之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“伏”不僅相照應(yīng)，而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣，給讀者造成一種更豐富的想象空間，使人產(chǎn)生聯(lián)想，得到美的感受。

不僅如此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體味作品的意境與作者的情懷。如教朱自清的《背影》，單是從題材與描寫手法來看，并沒有特別之處，但是作者通過往返鐵道、攀爬月臺買桔子的艱難形象，透露出父親對兒了的愛憐與依戀，而兒子的內(nèi)疚、自責(zé)，對父親的感激、哀憐，在字里行間都表露無遺，再加當(dāng)時的生活背景、當(dāng)事人的種種遭遇，更為父子離別增添了一份惆悵。教學(xué)中，要使其自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

三、從情境中深化語感

文學(xué)作品不僅其有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠(yuǎn)韻和“解不可解”之意，這種語感才是最敏銳、最深刻的。精鶩八極、心游萬仞的想象與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。由于語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，教師就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會分析、琢磨，從而實現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

領(lǐng)悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在詩歌單元的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生熟讀，整體感知詩歌的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析、推敲，讓學(xué)生獨立思考，用心用情去體驗、去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣磨作者的思路、情感。教師舍得花時間，學(xué)會耐心地等待，熱情地喚醒，巧妙地點撥，使學(xué)生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。分析的最佳方法是思考。思考越深入，領(lǐng)悟越深切，久之，則詩歌中所蘊含的”玄機(jī)'就會通過有血有肉的語言從學(xué)生的口中傳山來。這樣，學(xué)生的語感就會得到進(jìn)一步鍛煉。

四、從課外活動中強(qiáng)化語感

語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時間以外，還可以用課外時間開展豐富多彩的活動。比如用口述新聞或社會焦點問題，既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又開闊了學(xué)生的視野；可以開辯論會來培養(yǎng)學(xué)生多說的習(xí)慣，有條件的進(jìn)行報刊資料剪輯，積累資料等。通過開展豐富多彩的有意義的課外活動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生的語感。

組織生動活潑的課外活動，可以促進(jìn)學(xué)生的語感訓(xùn)練。教師除了在授課中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)活動之外，還可以組織形式多樣的活動，如朗誦比賽、演講比賽、故事會、課本劇表演賽等來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)誦讀效果，最終達(dá)到培養(yǎng)良好的語感，提高學(xué)生語問水平的目的。同時，充分利用廣播等傳媒，盡可能地擴(kuò)大訓(xùn)練空間，讓他們有直接的感受。在語文教學(xué)中，教師重視語音教學(xué)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，拓寬朗讀渠道，不僅能使學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，加深對語言材料的理解和記憶，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的說、寫漢語的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是一個較為漫長而又細(xì)致的工程。只有在初中語文的教學(xué)實踐中重視對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，并施之以有效的語言訓(xùn)練方法，才能使語文課堂教學(xué)有聲有色，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文能力，才能使語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)而又和諧地統(tǒng)一起來，使學(xué)生終身受益。