王亞楠

語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，吸收知識(shí)和交際的工具，學(xué)好語(yǔ)言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)?shù)於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言素質(zhì)呢？

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理需求，我認(rèn)為情趣教育是一種很好的途徑。教學(xué)中以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自由發(fā)展，生動(dòng)活潑中，喚起相應(yīng)的情感，使語(yǔ)言教學(xué)提供的東西“讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。

一、情趣教育的內(nèi)涵

情趣教育是指教師用自己的教育喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)又指學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著一種好奇，好問，好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予尊重，愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的有情有趣的迷戀活動(dòng)。情趣教育的實(shí)施是一種情感教育，它要求整個(gè)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)句，篇章的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流，智慧潛能的開發(fā)和社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

小學(xué)階段正是情感學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這階段兒童學(xué)習(xí)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，好奇心，驚異感和強(qiáng)烈求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中而持久，學(xué)習(xí)和交往能力會(huì)迅速提高，這一切會(huì)給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)動(dòng)力。因此，在情趣教育中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

為解決上述問題，我力求寓教于樂，以情施教，加強(qiáng)師生情感交流，努力建立一種有情有趣的教學(xué)模式。

二、情趣教育的實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的情趣教育主要矛盾是教師的教育目標(biāo)，內(nèi)容，方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合，合則情趣生，不合則情趣失。

為了了解小學(xué)生語(yǔ)文課上積極學(xué)習(xí)的心理，我的要求是：（1）教師語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氛圍輕松；（2）教學(xué)法內(nèi)容豐富充實(shí)；（3）教學(xué)形式活潑多樣；（4）能夠發(fā)揮學(xué)生想像力。最受小學(xué)生歡迎的活動(dòng)是：（1）競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)；（2）扮演角色；（3）讀寫訓(xùn)練。這些結(jié)果反映出，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)的心理需要，獲取成功的心理需要，發(fā)揮創(chuàng)造性的心理需要，享受歡愉的心理需要，得到肯定和表?yè)P(yáng)的需要，欣賞美感的需要。因此，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行探究和提高。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)中的情趣教育是以滿足學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)技能為目標(biāo)的教學(xué)組織形式。

1．精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要小學(xué)語(yǔ)文教材以文字為主，配以少量插圖，學(xué)生易感枯燥。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)努力挖掘語(yǔ)言的情感因素，在準(zhǔn)確、鮮明、幽默、生動(dòng)的教學(xué)中，做到形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)，達(dá)到情景結(jié)合，讓學(xué)生忘情其中。

2．利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在語(yǔ)文教學(xué)中加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極發(fā)言，我設(shè)計(jì)“有問必答獎(jiǎng)”、“有疑必答獎(jiǎng)”、“最佳答案獎(jiǎng)”。為鼓勵(lì)學(xué)生把字寫規(guī)范、正確，就讓學(xué)生相互檢查、評(píng)比，挑出寫得好的進(jìn)行展覽。既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的成就感。

3．積極運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的心理需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、聯(lián)想遷移法、自學(xué)討論法等。如教學(xué)生字“吞”、“吐”，我做“仰頭”與“低頭”的動(dòng)作，學(xué)生很快便想到記憶字形的方法：“口朝天為吞”，“口對(duì)地為吐”。

4．設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受歡愉的心理需要只有在寬松、愉悅的氛圍中，對(duì)未知的科學(xué)與社會(huì)充滿好奇的興趣推動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)自主地去追求，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)揮潛能。如開展詩(shī)文誦讀會(huì)、書簽制作比賽、課本劇表演等。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出年齡、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，讓學(xué)生們多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了視野、陶冶了情操。

三、情趣教育的關(guān)鍵

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的情趣，提高他們學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師。課堂教學(xué)中，教師的職能不只是傳道、授業(yè)和解惑，還要有傳情、有愛和激勵(lì)的功能。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否給他們以啟迪？你能否會(huì)用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作、感受歡愉、尋求發(fā)現(xiàn)？這就是要求教師在情趣教育中，必須要有良好的思想道德品質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具和道具，以最佳情景和畫面刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到預(yù)期的效果。

教師也應(yīng)具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默的話語(yǔ)，會(huì)引起學(xué)生的共鳴，教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，更會(huì)將學(xué)生領(lǐng)入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。

當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)中常用的教具及各種教學(xué)手段等要熟悉而運(yùn)用自如，這樣才能為各種活動(dòng)配制相應(yīng)的音樂效果、畫面效果、語(yǔ)言效果、色彩效果取得理想的教學(xué)效果。