高林

摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)過程中教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位被學(xué)生的主體性地位所取代，這就要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。活動(dòng)式教學(xué)模式是一種當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的行之有效的新型教學(xué)模式。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過論述活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中活動(dòng)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法，以供專家和同行參考。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式活動(dòng)式教學(xué)模式，顧名思義，教師通過多種教學(xué)活動(dòng)方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考水平?；顒?dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入和靈活性認(rèn)知的協(xié)調(diào)，以活動(dòng)的方式重新解構(gòu)課堂，打破了傳統(tǒng)意義上僵化的課堂氛圍，代之以一種開放式的學(xué)習(xí)情境。這一教學(xué)模式既是新課標(biāo)要求的創(chuàng)新性發(fā)展和體現(xiàn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得探索研究的新領(lǐng)域。

一、活動(dòng)式數(shù)學(xué)模式的意義

教師通過活動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生有了更多的活動(dòng)體驗(yàn)和課堂鍛煉機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程，自上而下的教師傳授被教師引導(dǎo)、學(xué)生自己得出結(jié)論所取代，因而最大限度地促進(jìn)了學(xué)生智力的開發(fā)，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活趣味性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性?；顒?dòng)式教學(xué)讓孩子們養(yǎng)成了熱愛數(shù)學(xué)、理性思考的良好生活方式，把學(xué)生放到教學(xué)課堂主體性的地位上，將課堂改造成充滿歡笑的樂園,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,既可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,又能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。大量教育工作者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷證明，把活動(dòng)式教學(xué)模式納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法體系中,符合我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)際,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑［1］。

二、動(dòng)式課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1．操作性活動(dòng)操作性活動(dòng)即指教師引導(dǎo)學(xué)生通過一定的手段，充分調(diào)動(dòng)自己的感官條件，主動(dòng)進(jìn)行操作實(shí)踐，從而在操作實(shí)踐活動(dòng)中饒有趣味地學(xué)到本來感覺枯燥無味的知識(shí)，達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一［2］。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣需要?jiǎng)邮钟?jì)算、動(dòng)腦思考的應(yīng)用型學(xué)科，操作性活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也就更為顯著。例如教師在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將教學(xué)用的小棒發(fā)放給學(xué)生。讓學(xué)生直接用手計(jì)算，通過小棒的加減來迅速掌握加減計(jì)算的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)還可以將加法結(jié)合律、加法交換律等規(guī)律以小棒的方式排列出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同組別小棒的分布和加減結(jié)果，最后在操作實(shí)踐中熟練掌握加法結(jié)合律。

2.實(shí)物性活動(dòng)正所謂聞名不如見面，實(shí)物能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解教師所要介紹的對(duì)象，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。一般來說，由教師首先向?qū)W生展示實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的積極性之后，教師可以要求學(xué)生主動(dòng)展示相關(guān)實(shí)物，以形成良好的課堂活動(dòng)氛圍。以“輕重”這一課為例，教師將天平和相關(guān)重物納入授課流程，在課堂上讓學(xué)生自己操縱天平進(jìn)行輕重測(cè)量，然后再將得到的心得感受與教師、同伴交流。這樣有利于孩子在情境中自己發(fā)展問題，并產(chǎn)生解決問題的好奇心，從而培養(yǎng)起學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.趣味游戲性活動(dòng)由于數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密性的課程，而小學(xué)生又普遍存在注意力易分散、不能持久思考等問題，針對(duì)這一情況教師可以開展相應(yīng)的趣味游戲，在符合幼兒心理特點(diǎn)的同時(shí)，寓教于樂，增加學(xué)生興趣，鞏固授課知識(shí)［3］。教師常用的游戲可以有擊鼓傳花、快問快答、開火車等。通過適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課程中增設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生身臨其境，在全身心放松的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂與人的和諧統(tǒng)一。

4.故事性活動(dòng)小學(xué)生對(duì)于故事總是充滿了興趣，利用這一特點(diǎn)，教師可以導(dǎo)入與課程知識(shí)相關(guān)的故事，摻入自身的主觀思想感情，以語言敘述去感染吸引學(xué)生，從而確保學(xué)生全身心地投入到故事當(dāng)中。教師還可以將一些數(shù)學(xué)題目改編成故事，以故事的形式向?qū)W生提問，以此達(dá)到課堂教學(xué)的目的。例如在“分?jǐn)?shù)的大小”這一課中，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)唐僧師徒四人分西瓜的故事“唐僧給三個(gè)徒弟分西瓜，悟空分了1/3，沙僧分了2/6，八戒分了3/9，八戒很開心，覺得師傅給自己的西瓜最多”，接著教師向?qū)W生提問“八戒的話對(duì)不對(duì)”，在學(xué)生們回答“不對(duì)”之后，教師適時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而讓學(xué)生在有趣的故事中回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

5.實(shí)用性活動(dòng)實(shí)用性活動(dòng)是教師將實(shí)踐活動(dòng)徹底交給學(xué)生的一種大膽而創(chuàng)新的活動(dòng)方式，它通過教師提出相關(guān)命題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握能力。例如，教師可以向?qū)W生布置課外作業(yè)“測(cè)量你家電視的長(zhǎng)寬，算出它的面積”，學(xué)生通過回家后測(cè)量電視機(jī),記錄相關(guān)數(shù)據(jù)后再進(jìn)行計(jì)算，最后回到課堂，將結(jié)果反饋給教師，通過這樣一個(gè)課內(nèi)——課外——課內(nèi)的循環(huán)教學(xué)課程，不僅拓展了教學(xué)的領(lǐng)域和范圍，同時(shí)還有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中檢驗(yàn)并實(shí)踐自己的計(jì)算能力，增加自信心和成就感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

活動(dòng)式教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一種重要的輔助手段，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師只有在教育實(shí)踐活動(dòng)不斷地開拓創(chuàng)新，探索出操作性活動(dòng)、實(shí)物性活動(dòng)、趣味游戲性活動(dòng)、故事性活動(dòng)、實(shí)用性活動(dòng)等多種活動(dòng)方式，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的授課效率，增加教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力，從而促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

［1］索桂芳,薛彥華,趙明錄,等.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011,3(05):26-27.

［2］王林.小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考［J］.課程?教材?教法,2010,5(09):33-34.

［3］張飛飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.新課程(教研),2011,3(06):9-11.