段曾

[摘要]將音樂教學(xué)綜合化與民族地方音樂融合，這不但是音樂教學(xué)改革具有突出意義的一步，也是現(xiàn)在教育改革的一項(xiàng)重要舉措，滿足了時(shí)代發(fā)展的需要。為了使學(xué)生能直觀具象地理解音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛、對藝術(shù)家的尊敬之情，在理解多元文化的基礎(chǔ)上提升自己的音樂品味，提高自己的音樂表現(xiàn)力、鑒賞能力、創(chuàng)造力，必須將音樂教學(xué)綜合化與民族地方音樂融合，為民族音樂服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)綜合化；民族地方音樂；融合

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的持續(xù)，將音樂教學(xué)綜合化與民族地方音樂融合這一課題，具有極大的探討價(jià)值。在音樂課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)綜合化的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該以開放的姿態(tài)、開闊的視野進(jìn)行民族地方音樂融合的音樂教育。音樂教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，綜合教育理念的提出，使學(xué)生在潛移默化中系統(tǒng)認(rèn)識(shí)民族文化，繼承文化傳統(tǒng)，完善人格，提升個(gè)人精神境界。為了能幫助學(xué)生直觀具象地理解音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛、對藝術(shù)家的尊敬之情，更是對民族文化的自豪之情，提高學(xué)生的音樂品味，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力、鑒賞能力與創(chuàng)造力，本文探討了音樂教學(xué)的綜合化和民族地方音樂融合的實(shí)踐，討論實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)改革的途徑，更重要的是進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及提高教學(xué)效果。

一、音樂教學(xué)綜合化的實(shí)踐探索

（一）與生活掛鉤的音樂

音樂是一門關(guān)于生活、關(guān)于情感的藝術(shù)，生活實(shí)際是它的源頭。在學(xué)生的實(shí)際生活中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解音樂，將音樂教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)。對于音樂知識(shí)積累不夠的學(xué)生，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造音樂情境，模擬動(dòng)態(tài)生活，將音樂知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓理論化的音樂知識(shí)具體化、生活化。這種教學(xué)方式，對學(xué)生的想象力、音樂的創(chuàng)造力具有積極的影響。教師可以用生活中的素材幫助學(xué)生理解如《牧歌》一類的音樂。在上課前，播放有關(guān)藍(lán)天、綠草地、牧民、牛羊等影像資料，讓學(xué)生形成初期的印象，感受音樂所要傳達(dá)的境界，并對隨后的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在隨后的音樂播放中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并讓學(xué)生描述自己對音樂的感受，讓學(xué)生的想象力與表達(dá)力得到充分的發(fā)揮。

（二）與多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的民族地方音樂

表現(xiàn)、音樂文化、創(chuàng)造、鑒賞與感受是音樂學(xué)科中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四個(gè)環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，對于在音樂教學(xué)過程中進(jìn)一步豐富民族民族地方音樂的內(nèi)涵具有重要的作用。在欣賞歌曲《美麗的包克圖》時(shí)，教師可以先介紹歌曲內(nèi)容所講述的地理位置、蒙語包克圖的意思即相關(guān)的風(fēng)土人情等方面。在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，先播放一遍歌曲，讓學(xué)生自己感受一下歌曲情境，了解蒙族民歌的風(fēng)格情調(diào)，或者老師教學(xué)生說幾句簡單的蒙語，讓學(xué)生不自覺地熟悉歌曲的韻律。擴(kuò)寬學(xué)生的音樂欣賞范圍，學(xué)習(xí)完歌曲后，教師可以進(jìn)一步介紹《祝酒歌》《金杯、銀杯》等歌曲供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對蒙古族民歌的音樂特點(diǎn)有更多的了解，鼓勵(lì)學(xué)生在理解過程中，想象用肢體語言表達(dá)音樂。這種教學(xué)融入了創(chuàng)造、鑒賞、音樂文化的內(nèi)涵，擴(kuò)寬了學(xué)生音樂知識(shí)面，發(fā)揮了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（三）與其他藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的民族地方音樂

音樂同戲劇、舞蹈、美術(shù)、影視等其他藝術(shù)具有許多相同的特點(diǎn)，有著相當(dāng)緊密的關(guān)系，如各類藝術(shù)共有的特點(diǎn)就是意境、情感的表現(xiàn)。關(guān)于民族地方音樂與美術(shù)的結(jié)合，二者有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)相互融合，讓音樂與美術(shù)的教學(xué)相互影響、相互補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟藝術(shù)的感染力。在介紹歌曲《美麗的草原我的家》時(shí)，讓學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，結(jié)合視覺與聽覺用筆描繪出歌曲中所要表達(dá)的影像。加深學(xué)生對音樂的理解。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的對音樂的熱情，從不同的方面理解音樂。民族地方音樂與舞蹈的結(jié)合同樣密不可分，音樂與舞蹈就像一對孿生姐妹，你中有我，我中有你。學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感，即舞蹈的形式。欣賞完《下馬酒之歌》時(shí)，學(xué)生對蒙古族有了一定的了解，這時(shí)讓他們翩翩起舞，想象自己是熱情好客的蒙古族人，加深自己對音樂的理解。同樣，在《我是草原小騎兵》的教授課堂上，教學(xué)生簡單的例如騎馬、奔跑的蒙古姿勢，然后大家一起群舞，讓整個(gè)課堂活躍起來，最大程度地吸引學(xué)生的興趣，對民族地方音樂的關(guān)注。

二、實(shí)施學(xué)科綜合的要求

（一）綜合內(nèi)容要體現(xiàn)音樂性

學(xué)科綜合中，要非常清楚地強(qiáng)調(diào)音樂為教學(xué)主線，是學(xué)科綜合的基礎(chǔ)，并通過具體的音樂資料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類和其他學(xué)科的關(guān)系。在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，先讓學(xué)生了解國歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，講述創(chuàng)作人創(chuàng)作的目的以及歌曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)歌中的意義。簡單介紹相關(guān)的歷史知識(shí)，并配合國歌播放時(shí)的影視片段，如天安門升旗儀式、奧運(yùn)會(huì)中國奪得金牌等畫面，讓學(xué)生心底的自豪感油然而生，加深了自己對國歌的理解與對國歌的尊敬。

（二）綜合性內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合

音樂為本的綜合是有關(guān)豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容與多樣的音樂表達(dá)方式及相關(guān)文化為學(xué)生探究、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的主要目的、內(nèi)容與過程，不是僅以相關(guān)文化與學(xué)科的簡單相加作為課堂內(nèi)容。教師在上課時(shí)，應(yīng)該注重以音樂為主的綜合性材料。如《電閃雷鳴波爾卡》，教師可以融入美術(shù)學(xué)科，學(xué)生用線條和顏色來表達(dá)自己對聽到的暴雨、閃電、狂風(fēng)等音樂，最終構(gòu)成一幅圖片。在這個(gè)過程中，最重要的是學(xué)生的想象力與對音樂的表達(dá)力，完成的畫作能加深學(xué)生對音樂整體意境的理解，同樣也使整個(gè)課程更具活力，加大了師生間的互動(dòng)與交流。

（三）綜合性內(nèi)容要提高素質(zhì)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，要注重對學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。欣賞《渴望春天》時(shí)，通過結(jié)合文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂理解來選擇自己喜歡的表達(dá)形式來創(chuàng)作春天的意境?？梢援嫯?、舞蹈、寫作等各種方式，并通過各種方式的表達(dá)，不但懂得了音樂知識(shí)，還學(xué)習(xí)了其他藝術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對音樂和其他學(xué)科保持濃厚的興趣。

三、結(jié)束語

多年的音樂實(shí)踐教學(xué)表明，作為社會(huì)文化的音樂，社會(huì)生活是它的存在基礎(chǔ)，并與各種學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。音樂教學(xué)綜合化與民族地方音樂融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為音樂教學(xué)增添了新的活力。對音樂課堂的活力與趣味性的增加，對學(xué)生民族地方音樂的興趣培養(yǎng)以及想象力、音樂表達(dá)力、創(chuàng)造力等有著重要的影響。