胡志剛

在我們身邊，有很多父母自己不舍得吃，不舍得穿，但當(dāng)孩子提出要求時(shí)，他們都會(huì)滿足，哪怕那些超出自身能力的要求，他們也會(huì)去滿足。講一個(gè)大家熟悉的真實(shí)故事。一位父親為了女兒能見劉德華一面，并得到他的簽名，把借的幾千元花掉后，又把自己不足40平方米的住房賣掉了，這些并沒(méi)有讓女兒達(dá)成愿望。最后，這位父親表示，他愿意賣掉自己的一個(gè)腎。

這種溺愛看起來(lái)好像有一點(diǎn)偉大的味道，但實(shí)際上，對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子來(lái)說(shuō)，這是一種懶惰的、不負(fù)責(zé)任的、毀滅性的“愛”，很可能給孩子埋下心理隱患。

韓立（父）：我家兒子韓哲18歲，高考的成績(jī)不錯(cuò)，去浙江的一所一本大學(xué)讀書。我們夫婦對(duì)兒子的成績(jī)及所學(xué)的專業(yè)都挺滿意，他自己也滿意。開學(xué)前，我們領(lǐng)他到北京玩了幾天之后，就送他到學(xué)校，學(xué)校還有家鄉(xiāng)的熟人去接我們。我們夫妻在當(dāng)?shù)刈×巳?，把所有的生活用品都給他買好，床也給他鋪好了。當(dāng)我們要走的時(shí)候，囑咐韓哲，你哥哥（鄉(xiāng)親）會(huì)照顧你的，你有什么事問(wèn)他。

韓哲：媽，你倆走了我怎么辦呀？

媽：我們走了，你在這該上學(xué)就上學(xué)唄。

韓哲：那我怎么吃飯呀？

媽：你換飯票到食堂吃飯唄。

韓哲：拿什么換飯票呀？

爸：拿錢換飯票，再拿飯票去買飯。

韓哲：去哪換飯票呀？

爸：讓哥哥領(lǐng)你去一趟你不就知道了嗎？

韓哲：那食堂在哪兒呀？

爸：你問(wèn)同學(xué)就知道了。

韓哲：那我不知道菜飯多少錢呀？

爸：多少錢，食堂會(huì)有告示板的。

韓哲：我去哪上學(xué)呀？

爸：?jiǎn)柾瑢W(xué)就知道了。

韓哲：你們走了，誰(shuí)給我洗衣服？

媽：花錢拿到洗衣房洗唄。

韓哲：那我不知道洗衣房在哪兒。

媽：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)你哥哥都可以。

韓哲：那你們走吧。

韓哲問(wèn)的這些問(wèn)題，對(duì)上大學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，真是太幼稚了，可對(duì)于韓哲來(lái)說(shuō)真的是難以解決的大問(wèn)題。就這樣，韓立夫婦帶著忐忑不安的心，回到牙克石家里。沒(méi)過(guò)幾天，他們接到學(xué)校老師打來(lái)的電話，說(shuō)韓哲有點(diǎn)精神異常，不認(rèn)人，不知道自己在哪兒，害怕人，夫妻倆趕緊趕了過(guò)去。

學(xué)校的老師說(shuō)：“韓哲出了學(xué)校找不到回來(lái)的路，晚上在街里亂走，后被巡警送回。我們問(wèn)他去哪里，他說(shuō)不知道，兩只眼睛發(fā)直，特別害怕的樣子。問(wèn)他家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，他說(shuō)不知道。”就這樣，韓立夫婦將孩子領(lǐng)回家了，醫(yī)院初步診斷為“急性應(yīng)激障礙”。

我問(wèn)韓哲的父母：“孩子在家的時(shí)候，你們是怎么照顧他的生活的？”

媽：他的所有生活都是我照顧，無(wú)論我多么忙也要把飯給他做好，我有特殊情況，他爸給他做飯。有時(shí)他自己說(shuō)你們有事我自己在家煮方便面，我怕燙著他，從未讓他煮過(guò)。衣服就更不用說(shuō)了，從未讓他洗過(guò)。

爸：我們倆是太嬌慣他了，什么事都替他做了。他回家說(shuō)上學(xué)座位遠(yuǎn)了看不清，我找老師求情把他的座位往前挪；他和同學(xué)吵架，我們求老師同學(xué)理解他，我們平時(shí)很少給他錢，怕他不會(huì)買東西，他要什么吃的，我們就給他買什么。

媽：我們怕影響他學(xué)習(xí)，平時(shí)連買醬油醋都不用他。我對(duì)他的褲子腰肥、長(zhǎng)短了如指掌，我給他買的衣褲穿起來(lái)一定合身。他自己從來(lái)沒(méi)有坐火車出過(guò)門，即便近處也沒(méi)自己去過(guò)，家里不放心。

如何讓韓哲盡快地、健康地返回大學(xué)獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，這是我們心理治療工作的重點(diǎn)，為此，我們制定了治療方案：

1首先給他們做家庭心理治療，使其父母及韓哲明白，為什么韓哲會(huì)出現(xiàn)這種心理障礙，這樣父母及韓哲就有了積極的情緒來(lái)配合我們。

2采用漸進(jìn)式、階梯式脫敏療法，使韓哲逐漸擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)的范圍，如外出購(gòu)物、到新的場(chǎng)所游玩、到較遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)。

3我們通過(guò)心理指導(dǎo)告訴韓哲無(wú)論到什么地方，相關(guān)單位、部門、組織都會(huì)有相應(yīng)的告知牌，要充分利用好這些告知牌，做事就會(huì)很安全便利。另外要學(xué)會(huì)“學(xué)問(wèn)”，不會(huì)就學(xué)，不知就問(wèn)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的心理治療，韓哲返回學(xué)校生活學(xué)習(xí)了，從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立生活的他，會(huì)在以后的日子里重新找到自我。這一案例給所有父母留下一個(gè)問(wèn)題—怎樣對(duì)孩子才是真愛？

溺愛是一種懶惰、不負(fù)責(zé)任的愛。與溺愛相對(duì)應(yīng)的是真愛，真愛尊重孩子的獨(dú)立性，真愛的父母懂得在孩子不同成長(zhǎng)階段滿足他不同的成長(zhǎng)需要，如3-6歲的自主感、6-12歲的勤奮感等。真愛的父母懂得放手，接受并樂(lè)意看到孩子的自我獨(dú)立和成長(zhǎng)。只有孩子通過(guò)自主的探索，才可能形成自我，知道自己是誰(shuí)，知道自己在這個(gè)社會(huì)中最合適的位置。