李中海

背誦不僅是一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法，又是一種好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)都離不開(kāi)背誦。近年來(lái)，我堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作法，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文背誦能力上做了一些有益的嘗試。本文談了我在這方面的一些做法和體會(huì)。

從教學(xué)反饋的觀點(diǎn)看，學(xué)生背誦效果是要經(jīng)教師檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)的。但經(jīng)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果并不理想。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)有50多個(gè)學(xué)生，教師單個(gè)檢查不僅費(fèi)時(shí)、難辦，而且效果不佳；全班集體背誦，“南郭先生”避免不了。針對(duì)這種情況，我以為教師可以在背誦上采取一些積極手段，以幫助學(xué)生有效記憶。在這方面我做了一些積極的探索，找到了一條提高學(xué)生背誦效率的新途徑——小組合作背誦法。做法如下：

一、背誦前，構(gòu)建小組，分配背誦任務(wù)

小組構(gòu)建，不可機(jī)械地按前后座劃分小組，這樣雖然轉(zhuǎn)身方便，但背誦時(shí)不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。構(gòu)建小組應(yīng)該由學(xué)生按照自己的意愿自由組合小組，每個(gè)小組一般以5～7人為宜。小組的負(fù)責(zé)人選好之后，老師布置背誦任務(wù)和規(guī)定時(shí)間。各小組根據(jù)自己小組的情況采取背誦方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以他們自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。為了更好地完成任務(wù)，高效完成背誦，需要小組所有成員分工明確，各小組要制定自己的一套背誦、監(jiān)督、檢查機(jī)制。小組分工，由自己小組成員商量決定，按照分工的科學(xué)性與易操作性原則進(jìn)行分工。各個(gè)小組的組長(zhǎng)也是以小組形式由其它小組的組長(zhǎng)檢查。

二、背誦中，形式多樣，提高背誦效果

小組合作背誦，可以改變傳統(tǒng)背誦方式，七八個(gè)小組都在教室里，顯然相互干擾。因此，視具體情況，學(xué)生可走出教室自尋寶地，以小組為單位，選擇合適的場(chǎng)地進(jìn)行有效的背誦，教師可到各個(gè)小組巡視、督導(dǎo)。如，某小組可以選擇在教室后面的草地進(jìn)行背誦，背誦的方式也由小組定，可以選擇2人對(duì)背、3人輪流背等方式，形式多樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行有效背誦。在背誦的過(guò)程中，如果出現(xiàn)句義不理解或者不知道怎么快速記憶背誦等問(wèn)題，組內(nèi)可以進(jìn)行交流，集中解決。

三、背誦后，及時(shí)記錄，反饋背誦情況

這種小組合作背誦法好處如下：

1. 背誦效率高。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，他們記憶的方法，速度也是有別的。由于采取自愿組合，那些性格相似、程度相同的學(xué)生會(huì)很自然地組合到一起。這樣，它的整體效應(yīng)會(huì)大大顯示出來(lái)，背誦效率會(huì)明顯提高。

2. 自愿組合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自愿加入某個(gè)小組，他接受領(lǐng)導(dǎo)較為自愿，樂(lè)意。小組的領(lǐng)導(dǎo)人不僅要身先士卒，而且還要做必要指導(dǎo)，這對(duì)完成背誦任務(wù)起著促進(jìn)作用。同時(shí)又采取輪流檢查背誦，體現(xiàn)公平公正的原則。

3. 小組合作背誦法，最容易相互借鑒。在小組中，他們可采取形式多樣的背誦方式?；ハ嘟涣?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，背誦速度加快，背誦質(zhì)量也會(huì)更好。對(duì)于那些能力弱的學(xué)生，他們能在小組中受到熏陶，加快自己的腳步，跟上隊(duì)伍。

4. 縮短驗(yàn)收時(shí)間。每個(gè)小組在認(rèn)真檢查后如實(shí)記錄每個(gè)成員的情況并及時(shí)反饋，采取相應(yīng)策略。背誦的效率要比在全班人人進(jìn)行背誦的效率要高得多。此外，還可消除濫竽充數(shù)現(xiàn)象。

小組合作背誦法，從組合關(guān)系上看，他小于班級(jí)大于個(gè)人。從心理學(xué)角度看，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)不同，在生理上存在先天差異，因此他們感知掌握學(xué)習(xí)材料也是有差異的。這種小組合作背誦法不妨礙高水平學(xué)生的發(fā)展，也能促進(jìn)速度慢者加快轉(zhuǎn)化。從現(xiàn)代青少年的心理看，教育實(shí)質(zhì)在于使每個(gè)學(xué)生在每件事上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)。這種小組背誦法正恰當(dāng)解決了集體與個(gè)人的關(guān)系，使個(gè)人和小組相互作用，從而使背誦收到高效率和良好效果。

必須指出的是，小組合作背誦法，教師并不是無(wú)事可做，只等驗(yàn)收。教師要隨時(shí)準(zhǔn)確了解背誦進(jìn)程以及學(xué)生個(gè)人知覺(jué)、記憶、思維發(fā)展上各個(gè)階段的具體情況，從而指點(diǎn)出最適合他們的背誦方法。同時(shí)，教師要非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)民主，以取得良好的效果。