吳國蘭

高中英語新課程的實施對教師提出了更高要求。英語教師需樹立新的教學(xué)理念，遵循語言教學(xué)規(guī)律，滲透思想情感教育，融知識性和趣味性于一體，使英語教學(xué)回歸“生本教育”的軌道。新課程突破傳統(tǒng)，立足于學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識和激發(fā)心智潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和運用能力。在新課程的教學(xué)實踐中，筆者深感理論與實踐之間的距離、新理念難以實施的困惑。面對教材的繁、難、雜，信息容量大，單元內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)以及農(nóng)村中學(xué)欠缺現(xiàn)代信息手段等難題，筆者從以下幾方面做了一番探索和思考。

一、搞好高中起始階段英語教學(xué)

高中英語新課標(biāo)要求：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，掌握英語基礎(chǔ)知識，提升聽、說、讀、寫諸方面的綜合運用能力。這體現(xiàn)了不是以知識為本，而是以人的發(fā)展為本的新理念。

高中英語新課程從高一開始就有學(xué)生沒接觸過的大量詞匯和內(nèi)容，教師若采用大容量、快節(jié)奏的教法，就會給學(xué)生當(dāng)頭一棒，使部分基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。這就要求在對高一學(xué)生實施新課程教學(xué)時，適當(dāng)降低起點，減小坡度，先從分析文章結(jié)構(gòu)、語段及語句之間的邏輯關(guān)系入手，構(gòu)建語言內(nèi)容基本圖式，進(jìn)而深度分析文章內(nèi)容和語言特點，盡量放慢速度以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的心智潛能。

要搞好高中起始階段的英語教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)成績，教師還須準(zhǔn)確、全面地把握新教材，精選課文精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生展開深入研讀。對于重點課文，教師應(yīng)從文本閱讀、語法與詞匯、完形填空、書面表達(dá)和聽力這五個維度進(jìn)行深讀的綜合學(xué)習(xí)，力求讀通讀透，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生可回憶可運用的語料。當(dāng)然如此施教，常會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以英語教師既要貫徹新理念，又要有效提高成績，摒棄功利思想，牢記學(xué)生的發(fā)展才是根本，用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師不斷強(qiáng)化自我修煉和教學(xué)藝術(shù)。

二、正確處理教材

新課標(biāo)理念下，學(xué)生不再是教材的被動受體，而是對教材進(jìn)行能動的實踐與創(chuàng)造的主體；教材不再是對教育經(jīng)驗的完美呈現(xiàn)，而強(qiáng)調(diào)使用教材時更加注重調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性；要給學(xué)生“我要學(xué)”的主體意識的萌發(fā)留足空間，變教材為“學(xué)材”。這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍。有些內(nèi)容，教材雖未作要求，但根據(jù)學(xué)生實際可作必要補充。我校英語備課組把《英語周報》作為補充教材來使用，因其內(nèi)容新穎，形式活潑，體裁廣泛，可有效拓寬學(xué)生的知識面，也較容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教育專家夏谷鳴先生曾說過：“應(yīng)對教材進(jìn)行深刻反思，教科書只是教材的一部分；如果一個老師把一本教科書從頭到尾教下來，什么東西也沒有落下是誤人子弟?！边@種觀點不無道理。

在實施新課程的實踐中，筆者認(rèn)為，在高一階段應(yīng)注重夯實英語基礎(chǔ)知識，切實做好初高中階段英語知識的銜接，努力使學(xué)生牢固掌握課本基礎(chǔ)知識；到了高二，就應(yīng)較多地補充學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)加大閱讀量，以擴(kuò)大知識面，盡可能多的積累英語詞匯和寫作素材。這樣，才能在高三復(fù)習(xí)階段有效鞏固所學(xué)知識，并能得心應(yīng)手地運用，為高考復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、追求課堂教學(xué)實效性

新課程的實施，確實給英語課堂帶來了生機(jī)。學(xué)生積極參與教學(xué)活動正體現(xiàn)了生本教育的新理念。這樣的英語課堂打破了以往注重知識傳授的模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀。但也帶來了一些負(fù)面的影響，如擠壓了學(xué)生獨立親心體驗文本的時間、減少了教學(xué)信息量。許多課堂似乎很熱鬧，但學(xué)生所獲并不多，常被老師精心安排的教學(xué)程序牽著走。其實本質(zhì)還是在理念上缺乏生本思想。為了追求課堂形式的完美和氣氛的熱烈，而犧牲了學(xué)生的親心體驗，反而得不償失。何況參與問答的只是少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生，并未面向全體，這種課堂的教學(xué)效果自然大打折扣。足見，引導(dǎo)學(xué)生多讀、深讀課文，親心體味文本，是無論何種模式的課堂都應(yīng)積極追求的。

四、采用恰當(dāng)?shù)慕谭?/p>

面對新課程，教師無論采用何種教法，都要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。任務(wù)教學(xué)法是目前較流行的教法，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這種教法可以較好地實現(xiàn)從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教法向關(guān)注學(xué)法的轉(zhuǎn)變，注重語言本身向注重語言習(xí)得的轉(zhuǎn)變，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這種教法在母語與外語之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供了更多參與教學(xué)過程的機(jī)會，更好地挖掘英語學(xué)習(xí)的潛力。這種教學(xué)要靠英語教師根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的具體情況靈活加以實施。

當(dāng)然，教無定法，還應(yīng)博采眾家之長，根據(jù)實際吸收各種教學(xué)法，適當(dāng)揚棄，取其合理面為我所用。教師要聯(lián)系學(xué)生實際情況，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面的能力得到充分錘煉和提升。筆者發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生英語作文中很多句子不管語法，可讀性很差，這是一段時間以來淡化語法的傾向所致。足見，一味“淡化語法”的做法不可取。教法上“授漁”總勝于“授魚”，但更多實情是，不妨先授之于“魚”，后授之于“漁”，更見實效。教給學(xué)生以死的知識和教給學(xué)生以活的方法，兩者并重才是明智的選擇。

新課標(biāo)的實施已拉開了英語基礎(chǔ)教育改革的序幕，英語教師只有不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新理念，實踐新課標(biāo)，才能趕上時代潮流，使英語教學(xué)卓有成效。以上是本人在任教兩輪新課程后的一些拙見，敬請各位同仁批評指正。