張洪明

人文素養(yǎng)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。社會的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展，呼喚人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)并重。而學(xué)校不僅是教書育人的地方，更是一個育人的圣地。

我們長春市第一二三中學(xué)在校長姜金波、翟彧曌親自領(lǐng)導(dǎo)、組織下，在校黨支部書記付清華大力支持下，全校師生以滿腔熱情積極投入到利用學(xué)校圖書資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)課題研究之中，如今兩年多過去了，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。

記得剛開始進(jìn)入研究階段時，大家都感覺有些茫然：進(jìn)行利用學(xué)校圖書資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課題研究應(yīng)從何抓起困擾著大家。在迷茫時，姜校長首先讓大家坐下來、靜下來潛心研究、分析國、內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校的實際，根據(jù)中學(xué)生人文素養(yǎng)教育的特點，我校首先開發(fā)出人文教育的校本課程。局面初步打開了，于是大家興奮地積極地投入到開展中學(xué)生人文教育的實踐活動之中。同時通過對學(xué)校圖書室資源的開發(fā)、利用，把它作為主陣地積極開展提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究及實踐活動。

兩年多來，通過全校師生的共同參與，共同開展探究、實踐活動，極大地提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們樹立人生觀、世界觀、價值觀，為學(xué)生們更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦、勤奮學(xué)習(xí)，為全校師生共同陶冶情操等，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

校園生活中，很多學(xué)生面對挫折采取放棄、逃避的態(tài)度，有的甚至離家出走；有的學(xué)生由于誠信缺失造成同學(xué)間缺少互助互愛的熱情，對老師缺少尊敬、對父母缺少理解；有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、缺少理想、缺少集體榮譽感，更別提民族榮譽感……在利用學(xué)校圖書資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課題研究過程中，我們針對學(xué)生們這些實際情況，勇于承擔(dān)起教育者的責(zé)任。

首先我校開展了全校性的、社會調(diào)查、交心等系列活動，通過活動的開展掌握我校每一位學(xué)生的思想動態(tài)、素質(zhì)現(xiàn)狀。同時積極開展引導(dǎo)廣大學(xué)生閱讀有關(guān)人文素質(zhì)方面的書籍，以此豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)起他們積極投身于學(xué)校組織的讀書活動之中熱情。

在日常教學(xué)中，我校各學(xué)科教師創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生的人文情感、尊重學(xué)生的人文價值、提升學(xué)生的人文品位等方面著手，喚醒學(xué)生們的人文意識，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中受到人文熏陶，形成人文素養(yǎng)。同時在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上學(xué)校各班級相繼成立文學(xué)社，每學(xué)期開展一次全校性的“讀書節(jié)”、“詩歌朗誦”及以“讀書與做人”、“廉潔教育”等為主題的讀書征稿、演講等活動，以此作為課題的研究載體和展示平臺。

我校的大部分學(xué)生來自農(nóng)民家庭，多數(shù)孩子父母的文化水平較低，不能對孩子學(xué)習(xí)、品德給予及時輔導(dǎo)、教育，導(dǎo)致很多學(xué)生視野狹窄，上課回答問題語無倫次或，寫作能力薄弱，表達(dá)能力、思維能力、理解能力等方面極為有限的較為明顯的弱點。對此在利用學(xué)校圖書資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的課題研究中，我們首先開展一些行之有效的讀書活動，使讀書成為學(xué)生們生活中的一種習(xí)慣。

我們偉大的民族有著幾千年的歷史，在歷史的長河中先人給我們留下了很多經(jīng)典著作：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《老子》、《莊子》、《詩經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《百家文》、《百家姓》等，我們充分利用學(xué)校圖書室的這些寶貴的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺，在提高學(xué)生閱讀興趣、水平等方面下功夫。我們從實際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了宜人的讀書環(huán)境，挖掘?qū)W校提高人文素養(yǎng)教育途徑的要素、策略與實踐操作，讓學(xué)生真正體驗到讀書的快樂。

同時開展豐富多彩的與讀書相聯(lián)系的活動：以年級為單位每月組織一次學(xué)生文學(xué)小社團(tuán)活動，其中夾雜一些諸如同伴文字游戲等有趣項目。在活動中注重積累學(xué)生人文素養(yǎng)提升的跡象。以年級為單位，每月組織1～2次與課外古今中外經(jīng)典著作相聯(lián)系的活動。如讀書故事會、中學(xué)生書市、學(xué)會感恩活動、優(yōu)秀讀書筆記展評、課本劇表演比賽、讀書演講比賽、古詩詞誦讀大賽、我最喜愛的圖書推薦評選活動、讀書知識競賽等。這些活動的開展，極大地激發(fā)學(xué)生主動參與讀書活動的積極性，讓學(xué)生真正體驗到讀書的快樂為潤化他們的心靈，形成健全的人格，培養(yǎng)愛國主義情懷和民族精神奠定了堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地全面地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，改變了他們過去那種視野狹窄，上課回答問題無言以對，寫作水平與能力薄弱，缺少經(jīng)歷與見識的不良的局面。我校的讀書活動開展兩年多來，廣大學(xué)生的思維能力，理解能力有了顯著提高，家長們對此極為滿意。進(jìn)而充分證明了學(xué)校不僅是教書育人的地方，更是一個育人的圣地。

總之，自己通過“利用學(xué)校圖書資源，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐研究課題”的研究，牢固樹立起“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與讀書活動的積極性，讓學(xué)生真正體驗到讀書的快樂的同時，提高他們的整體人文素質(zhì)。