譚娟

宜昌市綠蘿路小學瀕臨美麗的東山，古木參天，鳥語花香；她承載著社會的重托，殷殷期盼，追尋理想；她播種著未來的希望，莘莘學子，從此出發(fā)。求真、向善、至美是她的教育理念；生態(tài)校園、生命教育、幸福生活是她的教育理想；高起點、高品位、高素質(zhì)的現(xiàn)代化學校是她的追求；培養(yǎng)孩子們的人文精神和創(chuàng)新意識是她的教育目標；與家長做教育伙伴，攜手共促孩子發(fā)展是她的希望……她秉持著美好的期許，夢想在這里飛揚！生命在這里綻放！

自然生態(tài)自由成長風格個性教學多元宜昌市綠蘿路小學是一所硬件設施完備的新建學校，學校自開辦伊始，就堅持以“生態(tài)”的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學活動，研究開發(fā)學科課程，變革教師教育教學方式，構(gòu)建了具有生命活力的生態(tài)教學場。

一、頂層設計，高處著陸

學校與華東師大基礎教育研究所牽手，建校之初，確定了回應時代的現(xiàn)代學校發(fā)展戰(zhàn)略——“讓教育自然生態(tài)，讓學生自由成長”。學校站在高起點，瞄準高標準，提升了學校發(fā)展的速度，豐富了學校內(nèi)涵的深度。緊扣辦學目標，我們致力于構(gòu)建本真、自然、和諧的“生態(tài)課堂”，把知識的建構(gòu)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)還給學生，讓學生的頭腦和雙手得以解放。教學活動富有情感、充滿童趣、賦予體驗，形成適合學生主動、自覺學習的課堂場域。

二、整合資源，培植沃土

我校依托大學教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為課程改革注入源動力。學校為老師們開通三峽大學網(wǎng)上圖書館，極大地豐富學習資源；與華東師大基礎教育研究所所長楊小微教授一起開展網(wǎng)絡教研共話語文教學；《綠蘿講壇》上，請來三峽大學文學院博士劉波給全體教師進行《從莫言獲獎談起》的文學講座；華中師大教授問診課堂……以高校為引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑在我校已經(jīng)初具形態(tài)。

三、生態(tài)課堂，悄然改變

1.教學目標整體化

以往的教學，教師往往把眼光局限在本冊知識和單元內(nèi)容的理解上，缺乏對小學六年知識整體的把握。針對這一情況，我校每學期初，以教研組為單位開展建立學科知識樹的學習，從局部改進走向整體建構(gòu)。教師們結(jié)合課標培養(yǎng)目標將孤零零的單元目標連成知識線、匯成面，進而構(gòu)成知識體，自主構(gòu)建學科知識樹，更好地讓各個知識點找到生長點、延續(xù)點。教師明確了學科培養(yǎng)目標，即抓住了學科教學的靈魂，課堂教學更游刃有余。

2.教學立場兒童化

教育要順應孩子的天性，適合兒童的教育才是最好的。學校秉承讓學生精神舒展，靈魂自由的教育思想，開展周四“傾聽日”活動，教師走下講臺，走進學生心靈，理解兒童，從而和學生產(chǎn)生情感和認知的共鳴。改變教師教學慣于研究知識，疏于研究學生的現(xiàn)狀，還通過開展課堂觀察研究，對“學生發(fā)言情況觀測”“學生參與度觀測”進行分析與反思，讓每一位老師改變教學視角，實現(xiàn)從研究教材走向研究學生的轉(zhuǎn)變，從實施教案走向多維互動。教師創(chuàng)設多種活動，為學生提供很多發(fā)展機會和條件，讓學生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學生潛力得到發(fā)揮。實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的最大效益化。

3.教學風格個性化

不同教齡、不同性格、不同優(yōu)勢的教師，其教學風格也不相同。我校除了按照教齡不同實現(xiàn)了分層備課制度之外，課堂教學改革給教師充分賦權(quán)。一是課堂教學研究課題本著自主申報、項目申請、教科室立項、自主抱團、階段評估、績效獎勵的方式進行?！靶〗M合作學習”“自主閱讀教學”“音樂與表演”“計算與思維”等課題應運而生，讓學生站在課堂的中央，做學習的主人已成為教師的共識。二是鼓勵教師大膽創(chuàng)新課堂，形成個性化教學風格，實現(xiàn)教師集體智慧和個人風格的有機統(tǒng)一。

4.學習方式多樣化

為增加教學寬度，各學科教師對國家課程二度開發(fā)，挖掘出具有學校特色的課程資源。如語文閱讀認證、音樂“海量歌唱”、體育《靈動乒乓》、美術(shù)《卡漫》等系列教學，極大豐富了學科學習內(nèi)容，更新了學習方式，也烙上了時代元素。學校還推出“套餐式作業(yè)”新模式。教師根據(jù)學生學業(yè)成績、思維類型和學習潛力為學生提供與之能力匹配的三類“套餐”——基礎餐、加強餐、營養(yǎng)餐，讓學生獲得最近區(qū)的最大發(fā)展。除此之外，親子實踐類作業(yè)頗受歡迎，如開展“給種子安家”“排隊標識設計”“制作感恩卡”“親子閱讀”等，讓孩子們向自然學習，向社會學習。

5.教學評價多元化

學科活動的豐富多彩，正轉(zhuǎn)變著我校課堂教學評價模式。如語文學科朗讀比賽，數(shù)學學科益智比拼，英語學科的口語交際，體育學科的乒乓球賽，美術(shù)學科的創(chuàng)意手工大賽、“愛心義賣”等，在系列的學科活動中，給學生無限寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮潛能，學生的多元評價體系正逐漸建立起來。

課堂教學活動是一個豐富復雜、動態(tài)生成的生態(tài)整體，我們始終站在生命的高度，努力探索著自然、和諧、有序的生態(tài)教學路徑，讓學生盡情享受著成長的快樂，教師盡情沐浴著樹人的芬芳，家長盡情體悟著育兒的溫暖，讓現(xiàn)代教學、現(xiàn)代育人呈現(xiàn)出勃勃生機。