劉麗英

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)全球一體化的進(jìn)程不斷的加快，國(guó)際間的交流不斷地加強(qiáng)，英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)言。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，被廣泛地引進(jìn)了各學(xué)校的教學(xué)之中。英語(yǔ)在中職院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地發(fā)展，取得了一定的成就，但仍存在一些不可忽略的問(wèn)題。

中職英語(yǔ)教學(xué)有效措施隨著全球一體化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在社會(huì)上的作用越來(lái)越重要，并逐漸成為人們的一項(xiàng)必備工具。英語(yǔ)水平作為學(xué)生的綜合能力之一，在現(xiàn)代化企業(yè)的招聘中往往會(huì)注重并考核。新課改后，中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可以概括為傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目標(biāo)。本文從中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題和提高英語(yǔ)教學(xué)的重要性，最終提出提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)放在我國(guó)的不斷的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家間的國(guó)際交流也日漸增多。因此，提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今中職院校亟待解決的問(wèn)題。英語(yǔ)作為中職院校的基礎(chǔ)知識(shí)之一，使學(xué)生必須掌握的知識(shí)之一。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)技巧，便于將來(lái)的工作和發(fā)展，滿足社會(huì)的需要?，F(xiàn)在我國(guó)的中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并在主觀上呈現(xiàn)出積極進(jìn)行改革的趨勢(shì)，但是客觀上取得的效果并不盡如人意?？v觀我國(guó)的中職院校的英語(yǔ)教學(xué)，存在著教學(xué)模式單一，課堂目標(biāo)不明確，內(nèi)容乏味，學(xué)生的積極性不高等問(wèn)題。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1學(xué)生基礎(chǔ)較差

隨著各高校的擴(kuò)招政策的施行，學(xué)生更多地進(jìn)入到高中學(xué)校，只有部分文化知識(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)入中職院校。這些學(xué)生原本基礎(chǔ)就差，有的嚴(yán)重偏科，在中職的院校中，教師大多根據(jù)原有的課本知識(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得原本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生在感到課堂氣氛不好之后更加的沒(méi)有積極性。而英語(yǔ)教學(xué)在中職院校中實(shí)行統(tǒng)一化的教學(xué)，模糊了英語(yǔ)教學(xué)的目的，使得教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生亦缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

2教學(xué)模式落后

中國(guó)的教育大多是應(yīng)試型的，中職教育也不例外。在中職院校中，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)往往在原有的教材上實(shí)行灌輸式的教學(xué)，在課堂上以教師講授為中心，忽略了學(xué)生的感受：很多學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中就存在一些知識(shí)上的盲點(diǎn)，在中職教師一味的講授理論知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，使得學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)用性，厭學(xué)心理更加的嚴(yán)重。教師在講課式不注重與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和教師在課堂上不配合也使得教師在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生疲倦，并以此往復(fù)，形成“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的氛圍。

3.教學(xué)方式單一

在課堂教學(xué)時(shí)，中職英語(yǔ)教師往往采用傳統(tǒng)的黑板、書本的教學(xué)方式，不注重教學(xué)方法的更新，教學(xué)素材陳舊，導(dǎo)致師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上一味地講課，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程被放在了課下，出現(xiàn)了學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)還沒(méi)有消化就開(kāi)始下一節(jié)課的情況，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)卻很少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣耗盡。并且，現(xiàn)在的多媒體發(fā)展之快，其應(yīng)用已經(jīng)很跨多個(gè)領(lǐng)域，在教育中的應(yīng)用更是屢見(jiàn)不鮮，但是，中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用則是寥寥無(wú)幾。

4.語(yǔ)言文化講解不夠，與學(xué)生間的互動(dòng)較少

學(xué)校不僅僅是給學(xué)生傳授課本知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生、樹(shù)人的地方。在中職的教育中，學(xué)生在課堂之外的時(shí)間見(jiàn)到教師的時(shí)間比較少，教師僅在上課時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，忽略了與學(xué)生的感情交流。同時(shí)，課堂上教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上知識(shí)的講授，而不注重英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的束縛，學(xué)生也就不能真正地掌握這門語(yǔ)言。

同時(shí)，在中職教學(xué)中，英語(yǔ)教師的專業(yè)水平有一定的缺陷，學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)相對(duì)較少，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是只能依靠教師自己，而且教師的教學(xué)技巧單一，不能合理地應(yīng)用多種方法教學(xué)，這些都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

三、提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行分類分階段教學(xué)

許多中職學(xué)生在初中時(shí)就存在厭學(xué)心理，導(dǎo)致在中職時(shí)其基礎(chǔ)仍然不好。英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行備課，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后再進(jìn)行下一階段的專業(yè)英語(yǔ)的授課。例如，在開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)學(xué)生的考試情況，分析其基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)這些薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同的志愿，將學(xué)生分為高考類和技術(shù)類，針對(duì)兩個(gè)種類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分別教學(xué)。高考類學(xué)生的主要目的是通過(guò)高考進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，這是其學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要是針對(duì)高考的，這時(shí)可以按照高中的教材進(jìn)行教學(xué)；而技術(shù)類的學(xué)生的主要目的是為了學(xué)習(xí)技術(shù)好就業(yè)，這時(shí)就可以對(duì)其進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為中心，增加師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意課堂氣氛的引導(dǎo)，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生參與到課堂中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上將班級(jí)分為若干組，進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生積極的融入到課堂中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深刻思考。教師可以將課本知識(shí)隨時(shí)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生遇到的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并小組間討論“What would you do if youre the man？”

3.多種教學(xué)方法輪流使用

中職學(xué)生由于其所處的年齡，其心理具有一定的特點(diǎn)——喜歡新鮮的事物。在教學(xué)中，教師也要針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，有效的使用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂知識(shí)的講授時(shí)，充分地借用多媒體教學(xué)，在課堂上放映相應(yīng)的電影或者音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，并在下堂課時(shí)，要求學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行模仿，借用小組教學(xué)法進(jìn)行角色的飾演，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)往往受到母語(yǔ)的影響，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行母語(yǔ)的負(fù)遷移，從而降低學(xué)習(xí)的效率。教師要打破傳統(tǒng)文化的束縛，才能使得學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)。在教學(xué)中教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化的講解，采取多媒體教學(xué)等方式，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的文化，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了解決中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)的傳統(tǒng)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以學(xué)生為中心，增加師生間的互動(dòng)，使用多種教學(xué)方法輪流教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化的了解，最終提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)技巧，便于將來(lái)的工作和發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

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