看上面的案例，似乎“自由”和“安全”就如“魚”和“熊掌”難以兼得。其實(shí)，就像我們用兩條腿走路一樣，“自由”和“安全”缺一不可，關(guān)鍵是如何找到其中的平衡點(diǎn)。我們要做的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確地選擇。

1.肯定孩子對自身愿望的表達(dá)

孩子能勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受和真實(shí)情感，這是很可貴的。對此，教師一定要加以肯定和鼓勵(lì)：“謝謝你和老師說心里話，讓老師知道了你的想法。你愿意和老師交流，老師很高興。”

2.啟發(fā)孩子思考、判斷

當(dāng)遭遇“自由”與“安全”的難題時(shí)，教師可以和孩子討論：這時(shí)該不該去玩，為什么？教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識到：我早上沒玩梅花樁是因?yàn)樽约簛硗砹耍绻F(xiàn)在去玩，就破壞了規(guī)則，況且，如果我獨(dú)自去玩，老師不放心，也很不安全，如果老師陪著我，就照顧不到活動室里的其他小朋友了。中班幼兒的思維往往“以自我為中心”，他們大多數(shù)時(shí)候無法顧及別人的感受和需要。通過討論，孩子可自己作出判斷，這是孩子發(fā)自內(nèi)心的思考和選擇，而不是外界強(qiáng)加給他的命令。這對孩子來說是有意義的成長經(jīng)歷。

3.讓孩子認(rèn)識到遇事可協(xié)商

盡管孩子意識到了不該去玩，但仍可能會戀戀不舍：“可我真的很想玩呀！”這時(shí)，如果教師只是強(qiáng)行阻止，那么孩子在無奈接受的同時(shí)，內(nèi)心會感到壓抑，如果他經(jīng)常遭遇這樣的壓制，他就可能不再愿意表達(dá)了，甚至?xí)a(chǎn)生心理陰影。

教師可以用協(xié)商的方式引導(dǎo)孩子真心接受教師的建議。如，帶著同理心給孩子新的選擇：“老師答應(yīng)你，明天早上我們繼續(xù)玩踩梅花樁的游戲，好嗎？那你明天要按時(shí)來幼兒園，可不能太遲了哦！”“下午的戶外活動，老師讓你先選擇活動內(nèi)容，那時(shí)你就可以玩梅花樁了呀！”當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這些選擇同樣能滿足自己的意愿時(shí)，他們一般都會表示贊同的，因?yàn)樗麄儠惺艿浇處熓顷P(guān)注自己的，也是尊重自己的。

4.幫助孩子形成內(nèi)在的驅(qū)動力

當(dāng)孩子作出合情合理的選擇時(shí)，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，但要避免物質(zhì)驅(qū)動，以幫助孩子形成內(nèi)在驅(qū)動力。如，可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子去選一本書，在“故事時(shí)間”讓教師讀給大家聽，可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子在下午的游戲中做一回小主持人，等等。

每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有獨(dú)特的生命能量。有時(shí)難題不一定全由教師來解決，教師不妨把“球”拋回給孩子，讓他們在學(xué)習(xí)選擇的過程中獲得自我成長。

（浙江金華 謝雄娟）