鄢超云

最近我參加了“壹基金”援建四川雅安農(nóng)村幼兒園的設(shè)計(jì)論證會(huì)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我在參會(huì)前羅列了一些要點(diǎn)，想用以提醒那些可能不那么熟悉幼兒園的設(shè)計(jì)師們。這些要點(diǎn)包括：注意幼兒園與小學(xué)的區(qū)別（例如，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，課程具有綜合性，強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)），注意設(shè)計(jì)有利于幼兒開(kāi)展社會(huì)互動(dòng)的空間，注意幼兒園是一個(gè)將“體”（健康）放在第一位的教育場(chǎng)所（因而應(yīng)強(qiáng)調(diào)戶外空間設(shè)計(jì)等），注意要充分考慮本地特點(diǎn)而不是盲目追求高檔化、城市化（例如，雅安雨多，園舍的建設(shè)要更多考慮如何保證幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展），等等。我也做好了難以與他們溝通的心理準(zhǔn)備，畢竟他們都是來(lái)自廣東、上海、北京、臺(tái)灣等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)師，不說(shuō)隔行如隔山，只說(shuō)東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)差異就客觀存在。

然而，設(shè)計(jì)師們?cè)诮榻B他們?cè)?jīng)的作品和本次的設(shè)計(jì)理念時(shí)，談得最多的是兒童，是兒童視角、兒童友好，處處洋溢著對(duì)兒童的關(guān)懷。設(shè)計(jì)師們說(shuō)，幼兒園應(yīng)該給孩子家一般的感覺(jué)，應(yīng)該是一個(gè)可供孩子們坐在一起聊天、做事的地方。幼兒園應(yīng)像一座微型城市，因?yàn)檫@是孩子們生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的地方。既然是城市，就應(yīng)該有廣場(chǎng)、有街頭巷尾甚至私密空間，就應(yīng)該有山、有水，有花、有草……幼兒園也可如同一個(gè)村落，因此，應(yīng)該有小庭院和大廣場(chǎng)、小田埂和大馬路，應(yīng)該有動(dòng)物和植物、人造物和自然物……總之，幼兒園就應(yīng)該是一個(gè)充滿無(wú)限可能的地方。

在設(shè)計(jì)師們的作品里，我還看到了作為兒童的兒童，而不是作為小大人的兒童。設(shè)計(jì)師們認(rèn)為，幼兒園就是一個(gè)可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢?，因此，幼兒園的樓梯被設(shè)計(jì)成了像商場(chǎng)里的自動(dòng)扶梯一樣的斜坡，在園舍中有各種各樣可供幼兒從里向外觀察的洞、縫，還有作品展示空間、物品拍賣空間，園舍的門、窗也符合兒童的尺寸，甚至具有玩具的功能。戶外場(chǎng)地里，有碩大的迷宮、大型的積木，有可供幼兒感知、觸摸的各種材料……

令我非常吃驚的是，設(shè)計(jì)師們還談到了他們對(duì)幼兒教育的一些擔(dān)憂。比如，他們發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)看到他們?cè)O(shè)計(jì)的斜坡式樓梯非常擔(dān)心，但他們認(rèn)為，“孩子并不是如成人想象的那么脆弱的”。這讓我想起了幾年前我和同事合寫的一篇文章《教師的安全壓力與兒童的幸?！?，我們的觀點(diǎn)是“教師的安全壓力越大，兒童越不幸?！?。又如，設(shè)計(jì)師們提到不少領(lǐng)導(dǎo)和教師要求他們把活動(dòng)室設(shè)計(jì)得大點(diǎn)、好看點(diǎn)，但他們用蒙臺(tái)梭利的話“有屋頂?shù)氖墙淌?，沒(méi)有屋頂?shù)囊彩墙淌摇眮?lái)回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)戶外空間的重要。這讓我想起我正在做的關(guān)于“戶外教育”的研究，我也是這么想的，幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園，為什么不去充分利用這么大的戶外空間、這么多的戶外資源，偏偏要把孩子關(guān)在一個(gè)小小的活動(dòng)室里呢？

作為一個(gè)學(xué)前教育工作者，我很感激這些建筑設(shè)計(jì)師們?cè)谠O(shè)計(jì)作品時(shí)有如此的兒童視角，我原先的隔行如隔山的顧慮也漸漸消除了。設(shè)計(jì)師們的兒童視角令人欣喜，它從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的進(jìn)步，“尊重兒童”的理念正在深入人心。當(dāng)我們討論幼兒園教育時(shí)，我們往往會(huì)較多地討論教師、課程、活動(dòng)、家庭這些要素，事實(shí)上，幼兒園的建筑、空間，社會(huì)公眾的兒童觀等也在深刻影響著幼兒園教育。當(dāng)我們討論幼兒園教育質(zhì)量時(shí)，我們常常認(rèn)為更應(yīng)關(guān)注過(guò)程性質(zhì)量而不是條件性質(zhì)量，也傾向于認(rèn)為更應(yīng)關(guān)注師幼互動(dòng)等心理環(huán)境而不是物質(zhì)環(huán)境，甚至認(rèn)為利用比創(chuàng)設(shè)更重要。但事實(shí)上我們也應(yīng)該看到，好的幼兒園建筑、空間規(guī)劃本身就能透露出先進(jìn)的教育理念，能夠促使教師更有效地開(kāi)展符合幼兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)。想象一下，如果我們的幼兒園確實(shí)成為了一個(gè)可以從后院玩到屋頂?shù)拇笸婢?，那么我們屢禁不止、幾成頑疾的幼兒園教育“小學(xué)化”傾向是否能夠得到較有效的緩解呢？

曾任日本建筑學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的仙田滿先生設(shè)計(jì)了很多兒童建筑。他曾說(shuō)過(guò)，空間、物體都蘊(yùn)藏著一種力，兒童也好，成人也好，都有自己喜愛(ài)的形狀、顏色，兒提時(shí)代的體驗(yàn)對(duì)這種喜好的形成有很大的影響。作為培育兒童的環(huán)境空間之力是不可忽視的，好的空間可以促使兒童友好相處，可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。然而，令人遺憾的是，我們有太多的一排一排像兵營(yíng)式的園舍建筑和活動(dòng)室，難怪不少孩子會(huì)將活動(dòng)室想象成監(jiān)獄。如此不友好的建筑，如何培養(yǎng)出生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的兒童呢？

回想一下，自《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，全國(guó)已經(jīng)新建、改建、擴(kuò)建了多少幼兒園？未來(lái)幾年，還將新增多少？這些建筑有多少是真正的兒童的建筑？設(shè)計(jì)方、施工方、使用方是否有過(guò)充分的交流、溝通？這些交流與溝通是否建立在“兒童”的基礎(chǔ)之上？“兒童優(yōu)先”“兒童視角”“尊重兒童”不是口號(hào)，它們?cè)谟變簣@園舍設(shè)計(jì)、修建、利用的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能得到體現(xiàn)，也都應(yīng)該體現(xiàn)。

研究?jī)和慕ㄖ?，重要而有價(jià)值，還非常有趣。

（作者單位：四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，成都，610101）