朱艷

幼兒創(chuàng)造力活動(dòng)的主要特征就是充滿探索性。他們對(duì)什么都想知道，什么都要自己來(lái)觸摸一下，這種好奇心最容易把幼兒引向創(chuàng)造畫的活動(dòng)中去。而作為幼兒審美化藝術(shù)教育的重要學(xué)科——美術(shù)活動(dòng)，以它具有形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，幼兒樂(lè)意接受。幼兒園把美術(shù)演繹為一種活動(dòng)，一種游戲，幼兒在活動(dòng)與游戲中，充滿樂(lè)趣。這有利于兒童創(chuàng)造力的開發(fā)。

美術(shù)活動(dòng)幼兒創(chuàng)造力一、幼兒創(chuàng)造力的定義和特征

創(chuàng)造力的定義有多種。比較一致的看法是把創(chuàng)造力定義為“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力”（林崇德1990）。學(xué)前兒童的思路極其廣闊，想象性思維十分活躍。幼兒創(chuàng)造力活動(dòng)的主要特征就是充滿探索性。他們對(duì)什么都想知道，什么都要自己來(lái)觸摸一下，這種好奇心最容易把幼兒引向創(chuàng)造畫的活動(dòng)中去。

而作為幼兒審美化藝術(shù)教育的重要學(xué)科——美術(shù)活動(dòng)，以他具有形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，幼兒樂(lè)意接受。幼兒園把美術(shù)演繹為一種活動(dòng)，一種游戲，幼兒在活動(dòng)與游戲中，充滿樂(lè)趣。這有利于創(chuàng)造力的開發(fā)。

二、如何在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力

（一）美術(shù)課題的選擇對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

1.在美術(shù)活動(dòng)中尊重幼兒想象，給予他們創(chuàng)作的空間

美術(shù)如何選題是很重要的，它能決定幼兒思考的難度和創(chuàng)作的范圍。過(guò)去教師在教幼兒畫直線時(shí)，常常用命題“小草”，幼兒在教師事先畫好的小雞圖下面添加上幾根短直線。這樣的命題，不僅老師要花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備，而且與孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不大，更重要的是不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而我在嘗試教幼兒畫短線時(shí)，則選擇了跟幼兒生活更為貼近的命題《下小雨了，下大雨了》。當(dāng)老師說(shuō)“下大雨了”，幼兒邊隨自己的意愿盡情地用直線或點(diǎn)來(lái)表示，老師說(shuō)“雨越下越大”，幼兒便根據(jù)觀察過(guò)的情境用力畫長(zhǎng)線條……這時(shí)老師只用提示，而幼兒卻可以圍繞課題，結(jié)合他的生活經(jīng)驗(yàn)按自己的意愿去想象、去發(fā)揮、去表現(xiàn)，幼兒得到極大的滿足，每個(gè)人的畫面內(nèi)容也都不一樣。

2.注重美術(shù)課題的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，便于幼兒聯(lián)想遷移

一般教材中的美術(shù)活動(dòng)比較忽視活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系，跨度大，沒有系統(tǒng)，因此，幼兒的創(chuàng)造能力受到知識(shí)能力的局限，得不到發(fā)揮，創(chuàng)造想象沒有基礎(chǔ)。鑒于此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到美術(shù)活動(dòng)的序列性，也就是注意整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性、由簡(jiǎn)到繁的分散性、思維能力的擴(kuò)散性、主題范圍的相關(guān)性、教學(xué)難點(diǎn)的分散性、技能技巧的綜合性、創(chuàng)造力發(fā)揮的循序性。所以我們嘗試在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)集中學(xué)習(xí)一個(gè)單元的序列。

（二）美術(shù)活動(dòng)形式的多樣化

在美術(shù)教育活動(dòng)中，各種教學(xué)形式有其各自的特點(diǎn)和教育功能。以往的美術(shù)活動(dòng)程式化明顯，目的性單一。在這種活動(dòng)中，幼兒基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要真正進(jìn)行個(gè)性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動(dòng)還會(huì)使幼兒對(duì)某種工具產(chǎn)生偏愛或向單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織形式和表現(xiàn)形式可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如在大布條上潑墨作畫，或是在地上用腳踩畫，還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒等在松軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會(huì)更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造。

（三）運(yùn)用多種美術(shù)工具材料，吸引幼兒從事各種創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

首先，要注意選擇幼兒能夠用他們的感覺來(lái)探索的材料、能夠操作的材料、能夠用不同的方法適用的材料，讓幼兒將思維與所運(yùn)用的工具聯(lián)系起來(lái)。運(yùn)用工具的過(guò)程，不僅是技能訓(xùn)練，也是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如在“田園風(fēng)光”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師首先提供了蠟筆、毛筆、紙張、顏料、樹葉、布角、掛歷紙、紙盒、橡皮泥、牙簽、毛線等用于美術(shù)活動(dòng)的充足材料，并鼓勵(lì)孩子自主選擇、自由創(chuàng)造。（1）在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮十分有益。（2）孩子們用紙盒做房子，四周是用橡皮泥捏成的雞媽媽與一群活潑可愛的小雞，橡皮泥上插上樹枝成了籬笆。一幅充滿創(chuàng)造力的“田園風(fēng)光”就展現(xiàn)在我們眼前了。

其次，提供可變通的材料，給幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮留有余地。創(chuàng)造不是憑空出現(xiàn)的，是在幼兒與材料的相互作用中，在產(chǎn)生創(chuàng)造需要的前提下，由創(chuàng)造動(dòng)機(jī)開始進(jìn)入創(chuàng)造情景的，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，在原型的啟發(fā)的作用下豁然開朗實(shí)現(xiàn)的。因此引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意提供一些可以變通的材料，來(lái)刺激幼兒創(chuàng)造的靈感。

（四）將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，變范畫示范作畫的傳統(tǒng)模式為感知理解作畫，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)造性機(jī)會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。

1.走進(jìn)社會(huì)、自然大課堂，在理解中創(chuàng)造、作畫

充分利用幼兒園周圍的社區(qū)、公園、商店等，帶領(lǐng)幼兒去觀察去領(lǐng)悟，以豐富的美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性感性知識(shí)，也是為幼兒提供了活躍思維的創(chuàng)造性機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓幼兒感到美的事物無(wú)處不在，體驗(yàn)到美的東西可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，幼兒看了各種花，就由此畫出眼中與心中的各種奇特的花；看了水果，就由此畫出了眼中與心中的多種水果；看了房子，就由此設(shè)計(jì)出奇特的房子。

2.充分利用重大節(jié)日

充分利用重大節(jié)日，進(jìn)行創(chuàng)造性美工活動(dòng)，既可以對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德教育，進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以為幼兒提供創(chuàng)造性機(jī)會(huì)?！叭斯?jié)”開展美工活動(dòng)，給媽媽制作禮物，表示對(duì)媽媽的愛；“六一”節(jié)開展美工活動(dòng)，制作給小朋友的禮物，表達(dá)兒童節(jié)日的快樂(lè)；“十一”國(guó)慶節(jié)開展美工活動(dòng)，給祖國(guó)披上節(jié)日的盛裝；“老人節(jié)”“元旦”均可開展美術(shù)活動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

（1）通過(guò)講故事再創(chuàng)作。故事創(chuàng)作畫《小姑娘和大拖鞋》，可將前半個(gè)故事，讓幼兒通過(guò)想象去續(xù)編故事。想象“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來(lái)，大拖鞋落下來(lái)，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”以后的故事。幼兒在提供的這種機(jī)會(huì)中，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，你一言我一語(yǔ)，慢慢構(gòu)成了后面的五幅畫。這里當(dāng)然少不了老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。

（2）先命題再創(chuàng)作。繪畫“我的夢(mèng)”，這是一個(gè)命題。先讓幼兒自己去畫，然后讓幼兒互相審視交流，像講故事那樣說(shuō)說(shuō)自己有趣的夢(mèng)。這是把美術(shù)創(chuàng)造力化為語(yǔ)言創(chuàng)造力，繼而又能促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的開發(fā)。

（3）聽音樂(lè)再創(chuàng)作。讓幼兒對(duì)音樂(lè)的感受用畫來(lái)表示進(jìn)行再創(chuàng)作。欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞”。盡管畫得有些粗糙，但這種帶有創(chuàng)造力的畫，正是我們所希望見到的。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的幼兒美術(shù)教育.

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