張淑維　張淑萍

語文教師都知道批改學(xué)生的作文是我們作文教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵所在?？墒?，雖然都知道這個(gè)道理，卻呈現(xiàn)出，語文老師在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，不少的教師仍然是遵循學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)的陳舊方法。這樣，老師盡管付出了諸多的辛勞，學(xué)生們的作文水平卻總是提高不上去，提高的幅度不是很大。為此，培養(yǎng)學(xué)生自身修改作文的能力及習(xí)慣顯得尤為重要。

學(xué)生修改作文能力習(xí)慣在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生作文老師改，是我們老師了解學(xué)生作文程度與能力的一條途徑。在以課堂教學(xué)為主要渠道的活動(dòng)中，作文是具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)勞動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度的活動(dòng)。作文學(xué)生寫老師改，是我們老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的一個(gè)先決條件?？扇羰侨绱说刈鱿氯ィ覀兊膶W(xué)生便會(huì)養(yǎng)成那種自己對(duì)修改作文的惰性及依賴感。這樣就壓抑了學(xué)生修改作文的興趣，基本上就扼殺了他們修改作文的主動(dòng)性?？稍趯?shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)我們教師的作文評(píng)改看重的則是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)而已，至于教師的批注則呈現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”的局面。如果這樣，我們的學(xué)生根本無法認(rèn)識(shí)到自己作文水平的強(qiáng)與弱，修改沒有辦法可行，又如何去談作文水平的提高?。侩m然我們老師也有個(gè)別面批的做法，但是它卻受到時(shí)間、地點(diǎn)、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的束縛，往往給我們是那種“心有余而力不足”的局面，根本不可能全面提高學(xué)生的整體作文水平與素質(zhì)。綜合上述情況而言，我們教師就應(yīng)該把修改作文的權(quán)利賦予我們的學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的作文修改訓(xùn)練中去提高他們的寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生自身修改作文的能力及良好的習(xí)慣，是學(xué)生們將來走向社會(huì)、參加工作的必備條件。在將來的工作中，是隨時(shí)都與寫作打交道的，是離不開寫作的，培養(yǎng)學(xué)生自身修改作文的能力及良好的習(xí)慣勢在必行。下面是我在培養(yǎng)學(xué)生方面的幾點(diǎn)淺顯做法：

1.所有學(xué)生的作文情況我基本上了如指掌做到心中有數(shù)，這些都是在作文的批改中了解的。并鼓勵(lì)學(xué)生寫主動(dòng)作文，多做面批，在增、刪、添、補(bǔ)中完善與提高。不管學(xué)生的作文能有多大進(jìn)步，我都為他們鼓掌，同時(shí)在作文本上寫上鼓勵(lì)性的話語。例如，你的思維真敏捷，富有多彩的思維；你的悟性真高，文章明確了很深的哲理；你的觀察力很有天賦，如果你能持之以恒，堅(jiān)持寫的同時(shí)多讀好的文章，不久你就會(huì)成為了不起的優(yōu)秀的作家……這樣，同學(xué)們自然會(huì)產(chǎn)生寫作的熱情，在讀、積累及寫作等方面都會(huì)做得很好，學(xué)生的作文水平必會(huì)有較大幅度的提高。

2.把寫好的作文讀給大家聽，讓學(xué)生都參與到評(píng)改中來。與此同時(shí)，寫作略差的學(xué)生也學(xué)會(huì)了寫作文。認(rèn)為作文并不難，從心體會(huì)作文來源于生活并高于生活。生活中的喜、怒、哀、樂皆成文章。引導(dǎo)學(xué)生注意積累，多讀好的文章，從文章中讀出自己，讀出生活，讀出感情。有了積累，就有了素材，寫作才能成為易事，喜歡做的事。

3.互批互改能分享感受，溝通見解。在選材、組材及寫法上觸類旁通，共同提高，同時(shí)也為差生指點(diǎn)迷津，逐步養(yǎng)成寫作、修改的好習(xí)慣。我們懂得，一個(gè)愛寫作的學(xué)生，他就是一個(gè)懂得生活而細(xì)心的知書達(dá)理的好學(xué)生，一個(gè)注重修改的學(xué)生。他的自身修養(yǎng)、自身約束力會(huì)很強(qiáng)，他會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果。

作文就像做人一樣，他的人文素養(yǎng)、文化品位都會(huì)隨之而上升的。

4.語文老師的工作量，就其批改作文一項(xiàng)而言，那是非常繁重的一項(xiàng)工作。我們今天的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的能力作為宗旨的，我們教師的工作就是服務(wù)人生。在學(xué)生作文批改這一塊，我所堅(jiān)持的就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)互批互改，共同提高。這樣做的好處很多：

（1）經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確地記住了每次寫作文的具體要求，而且對(duì)這些要求了解得越來越深刻。在此基礎(chǔ)上，他還可以有余力去指導(dǎo)別的學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，這樣，大家的寫作能力便會(huì)共同提高的。

（2）每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到自身的不足。學(xué)習(xí)別人的長處、別人的缺點(diǎn)與不足，學(xué)生的思想便多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。

（3）每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，自然而然也會(huì)有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣，同時(shí)也激起學(xué)生想看同學(xué)批語的興趣。這就將寫作的興趣激發(fā)出來了。

（4）批改作文的時(shí)候，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色去思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感及心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向健康，走向成熟。在此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師工作的辛苦，自然學(xué)生的修改、書寫、閱讀等方面也會(huì)相應(yīng)地提高，越往后提高的幅度會(huì)越大。

（5）教師只抽查翻閱一部分學(xué)生的批改結(jié)果，在短的時(shí)間內(nèi)看多篇同學(xué)的作文，有利于教師比較、思考，讓教師保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可以去節(jié)省大量的用筆批改的時(shí)間，這樣老師做教學(xué)研究的時(shí)間就更充裕。

經(jīng)過自己的努力，學(xué)生的作文修改能力及習(xí)慣由少到多，由無到有，逐漸形成。在學(xué)生形成作文修改能力及習(xí)慣之后，學(xué)生的作文興趣及水平都在不斷提高，這為學(xué)生的將來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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