尚景峰

情感教育是學(xué)生教育的重要部分，小學(xué)語文是實(shí)施情感教育的絕佳載體。本文首先論述了情感教育的概念及其重要性，并且結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教育中仍存在的問題，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的方法。

小學(xué)語文情感教育重要性文學(xué)教育一直承載著民族文化的傳承任務(wù)，也是對小學(xué)生情商發(fā)展有培養(yǎng)和促進(jìn)作用。教育是教書更是育人，而要培養(yǎng)新時代的健全人格的學(xué)生，不可缺少的教育元素就是情感教育。小學(xué)語文的教學(xué)材料中有大量優(yōu)美的詩歌、散文，是情感教育絕佳的素材。如何在完成小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的同時增進(jìn)學(xué)生的情感教育，在教書的過程中不留痕跡地進(jìn)行育人，培養(yǎng)出情感、人格健全的學(xué)生，是每一位小學(xué)語文教師需要研究的課題。

一、何為情感教育

人對于客觀事物所產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的態(tài)度的體驗(yàn)就是情感。情感體驗(yàn)比情緒對人產(chǎn)生的影響更加持久，也更加深刻。心理學(xué)將情感、認(rèn)知與行為看作是互為因果的三角關(guān)系。情感體驗(yàn)不僅影響個人對事物的認(rèn)識，還影響著其行為。因此，在小學(xué)階段，教育對于情感的培養(yǎng)和影響需要加以重視。

情感教育是指教育者根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目的而采取一系列的教育教學(xué)活動，從而有針對性地促進(jìn)學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生變化，產(chǎn)生一種新的情感，形成一種新的情感體驗(yàn)。最新的教學(xué)大綱對于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中就有對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的描述，而在分階段目標(biāo)中，每一階段的任務(wù)都包含有對于特定情感的體驗(yàn)和教育。

二、情感教育之意義

教育家krashen認(rèn)為，情感因素對語言的習(xí)得過程有重要的影響。而教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)也證明，滲透有情感元素的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受并且記憶。要培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生，首先需要在情感教育上下功夫。

第一，情感教育能夠調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了在這個階段，學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)還沒有完全發(fā)育，對于情緒的認(rèn)知尚不成熟，表現(xiàn)出來的就是各種情緒較為外顯，體現(xiàn)在行為上也較為夸張。再加上小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，遇到形象事物就會想方設(shè)法探求個究竟。這就需要老師能夠以鼓勵為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，尊重學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中能夠充分釋放情緒，并以老師為榜樣進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)，最終達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。

第二，情感教育能夠熏陶學(xué)生的高尚情操。語文的學(xué)習(xí)需要通過大量的散文、小說、詩歌、劇本閱讀與分析。優(yōu)秀的文學(xué)作品中往往蘊(yùn)含有作者豐富的情緒情感。學(xué)習(xí)語文知識的過程，其實(shí)就是還原文學(xué)作品創(chuàng)作當(dāng)時作者的情緒情感。若教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，則有利于學(xué)生在一定的情境中體驗(yàn)作者創(chuàng)作該作品時的情緒，也就是能夠真正的感同身受。這種情緒情感的再認(rèn)識能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的情緒感知能力。并且，長時間在這樣的良好情緒熏陶下，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會更加豐富和強(qiáng)烈。

第三，情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。健全的人格發(fā)展離不開情感情緒的培養(yǎng)。既往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中對文化知識的強(qiáng)調(diào)多于情感。這樣的教學(xué)理念容易培養(yǎng)出人格不健全的尖子生，雖然文化知識積累了足夠的厚度，但由于心理素質(zhì)不過硬，在之后的深造、磨練中不能發(fā)揮出自己的文化水平的優(yōu)勢，反而需要更多人的幫助。而當(dāng)前，教育改革要求新時期的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變成為輕知識，重情感。

三、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文與數(shù)學(xué)等自然學(xué)科不同，需要的是循序漸進(jìn)的滲透、熏陶，而不是重復(fù)不斷的邏輯思考以及訓(xùn)練。這就需要在教學(xué)上，老師更加貼近學(xué)生，與學(xué)生的地位更加民主。

當(dāng)前，許多教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上語文課。例如，讓學(xué)生做閱讀理解的習(xí)題，試圖用反復(fù)練習(xí)的方法來提高學(xué)生對于語言的識別以及意義的理解。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，下意識地排斥語文學(xué)習(xí)。這樣，情感教育就很難依托于語文來影響學(xué)生。還有一些教師，不注意處理與學(xué)生的關(guān)系，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間減少，而且還給學(xué)生產(chǎn)生了不良的情感體驗(yàn)。部分教師還沿用以老師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方法。致使題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，學(xué)生被單調(diào)的練習(xí)壓得無法喘息。

以上種種不良的教學(xué)方式仍然存在當(dāng)前的一些小學(xué)語文課堂中。學(xué)生無法愛上語文，因?yàn)橐簿筒荒茉谡Z文課上實(shí)施相應(yīng)的情感教育，這樣在某種程度上說是浪費(fèi)了教學(xué)資源及學(xué)生的時間。

四、在教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）促進(jìn)師生溝通，處理好師生情感的發(fā)展

教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的影響最大。對于小學(xué)生而言，剛從家庭中走出來，除了家中父母的言傳身教之外，受到的最深遠(yuǎn)的影響就是在學(xué)校。而學(xué)校中，教師的榜樣作用最顯著。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意師生溝通，做好教學(xué)示范帶頭作用。讓學(xué)生真正地體會到與教師建立良好師生關(guān)系的真實(shí)感受，并且在這種體驗(yàn)中可以觀察并學(xué)習(xí)到教師是如何做的來促進(jìn)這段關(guān)系的發(fā)展。

榜樣的力量是巨大的。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，榜樣的力量使用得當(dāng)，可以得到意想不到的效果。筆者先參加了學(xué)生自行組織的一個活動，但在參加之前先詢問了組織者，并在征得了同意之后方可進(jìn)入到小團(tuán)體中。在這個小組活動的過程中，筆者沒有拿出教師的身份，而是盡量以學(xué)生的大朋友的身份與之玩耍。活動之后，筆者得到了同學(xué)們的尊重和喜愛。他們之后反饋給筆者說，覺得學(xué)生跟老師之間可以相處的沒有年齡差距，并且在之后的人生中嘗試接觸不同年齡階段的人，去了解他們。并且學(xué)會了在與人建立良好關(guān)系之前，首先要給對方足夠的尊重。

這樣一次小小的嘗試就讓學(xué)生學(xué)到了如此多的內(nèi)容，足以見到教師起到榜樣帶頭作用的魅力。

（二）深入發(fā)掘教材，充分利用素材實(shí)施情感教育

小學(xué)語文教學(xué)教材中設(shè)計的情感內(nèi)容多較為簡單。小學(xué)生的心理尚未發(fā)育完全，對于復(fù)雜情緒的感知還沒有形成。因此，教材的安排上，多以單一情感為主。如愛國情感、親情、友情等。這些單一的情感對于教師來說，可能過于簡單，但是其正好符合小學(xué)生的情緒發(fā)展特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意發(fā)掘教材，充分利用教材中的相應(yīng)素材進(jìn)行不同情感的培養(yǎng)。

例如，《母親的恩情》一文中，主要表達(dá)的是作者對于母愛的感謝與懷念。老師可以將其作為母愛體驗(yàn)的核心培育教材，進(jìn)行充分的發(fā)掘。例如，第一段中，描寫母愛的細(xì)節(jié)：“夜深了”“一針針一線線”這些時間及行動細(xì)節(jié)的描繪，生動地反映了母親在深夜照顧家人的情境。這兩個簡單的描寫畫面感十足，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境的站在那位母親身邊，體會作者當(dāng)時看著母親的心情。教師要及時確定學(xué)生體會到這樣情境時內(nèi)心的感受，鼓勵其進(jìn)行表達(dá)，并給予其寬松的環(huán)境，杜絕嘲笑、批評等負(fù)面反饋。在學(xué)生進(jìn)行描繪的過程中，要突出情緒的表達(dá)。用詞越準(zhǔn)確越豐富，學(xué)生對情緒的認(rèn)識也就越客觀。教師可以利用這些進(jìn)行學(xué)生情緒表達(dá)的培訓(xùn)。讓學(xué)生能夠通過簡單的語言豐富到位地表達(dá)自己的情緒。

（三）在教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育

情境教學(xué)是在小學(xué)開展情感教育

最為常用的教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情感中心的文章，但學(xué)生可以主動地與教師在情感中心區(qū)域充分體驗(yàn)這些情感。例如，《一定要爭氣》中，生物學(xué)家童第周沒有被困難嚇到，刻苦學(xué)習(xí)，自覺、平和的研究著。角色扮演是最受歡迎的方式。同學(xué)們爭先恐后的演童第周，但只有當(dāng)其感到死神臨近的時候，進(jìn)行扮演的小學(xué)生留下了眼淚?？梢姡谶@樣的扮演中，學(xué)生從角色的表演過程中真實(shí)地體會到了情緒的強(qiáng)度以及濃度，并且學(xué)會了課本中作者對于該情緒的正確的表達(dá)方式。

（四）豐富先進(jìn)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)樂趣

興趣能夠明顯增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。在課堂中，教師可以利用情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、問題為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，并且在豐富的課堂活動中開發(fā)自己的情感體驗(yàn)。

筆者的課堂中，小組合作模式是一個常常被采用的方法。在課堂上，筆者將學(xué)生分組，組織他們?nèi)ス餐喿x分析一些難度較大的文章。學(xué)生合作分工去找資料，分析文章，提出疑問，解決問題等。在這個過程中，學(xué)生通過查找作者的資料，了解了其寫該篇文章的歷史背景，也就更好地去理解作者創(chuàng)作文章時的情感體驗(yàn)，這樣鍛煉了學(xué)生的共情能力。學(xué)生相互之間的合作，鍛煉了學(xué)生合作時對情緒的處理，如何滿足自己的需求，同時完成與同伴之間的需求的平衡，這樣也就提高了他們的合作能力。

五、結(jié)論

綜上所述，情感教育有必要從小開始引入，有必要滲透在小學(xué)語文教學(xué)中。情感教育的方式多種多樣，但最重要的是要從教師入手逐步滲透，貫穿在整個教學(xué)過程中。教師要注意提高自身的素質(zhì)，利用榜樣的力量影響學(xué)生，既提高學(xué)生的文化水平，又培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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