廖艷輝

興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入游戲元素，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)病原學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。從“什么是游戲法、為什么實(shí)施游戲法、怎樣實(shí)施游戲法、實(shí)施游戲法存在的不足”等四方面進(jìn)行了探索。

病原學(xué)游戲法學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，除了提高老師的自身水平之外，更重要的是要提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。合適的教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如游戲法。

一、什么是游戲法

“游戲法”是以時(shí)下熱門(mén)益智游戲?yàn)檩d體，將本學(xué)科內(nèi)容置于游戲中，使學(xué)生在激烈的游戲?qū)怪胁恢挥X(jué)掌握相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。許多游戲都可以稍作修改在教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，既可是單人游戲又可是團(tuán)隊(duì)游戲，筆者常用的游戲有“句式接龍”“找不同”“填字游戲”等。

1.句式接龍

“句式接龍”是娛樂(lè)節(jié)目中比較多見(jiàn)的熱身游戲之一。游戲規(guī)則：固定句式“看到A，就想到B”，在限定時(shí)間內(nèi)游戲者參與接龍，后者所接詞語(yǔ)跟前者詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性必須跟本學(xué)科知識(shí)直接相關(guān)，并說(shuō)出至少一個(gè)關(guān)聯(lián)性。如“看到IgE，就想到I型超敏反應(yīng)”（理由：I型超敏反應(yīng)的主要抗體是IgE）→“看到I型超敏反應(yīng)，就想到過(guò)敏性休克”（理由：最嚴(yán)重的I型超敏反應(yīng)是過(guò)敏性休克）等。

2.找不同

“找不同”是電腦、手游中比較多見(jiàn)的益智小游戲之一。游戲規(guī)則：給出多個(gè)（一般4個(gè)）詞條，游戲者根據(jù)詞條的特征，找出與眾不同的那個(gè)詞條，并說(shuō)出選擇他的理由。詞條和理由均具備非唯一性（也可降低難度設(shè)定唯一不同的詞條）。如“姜片蟲(chóng)、豬帶絳蟲(chóng)、絲蟲(chóng)、溶組織內(nèi)阿米巴原蟲(chóng)”這題，不同的詞條可以是絲蟲(chóng)（經(jīng)蚊叮咬吸血感染/其余經(jīng)口感染、血檢/其余可糞檢、寄居于淋巴系統(tǒng)/其余寄居于腸道）；也可以是溶組織內(nèi)阿米巴原蟲(chóng)（原蟲(chóng)/其余為蠕蟲(chóng)，宿主只有人/其余有中間宿主，肉眼不可見(jiàn)/其余寄生蟲(chóng)的成蟲(chóng)肉眼可見(jiàn)）；還可以是豬帶絳蟲(chóng)（兩個(gè)感染階段/其余一個(gè)感染階段）等。

3.填字游戲

“填字游戲”是報(bào)刊、手機(jī)、電腦上比較盛行的文字游戲之一。游戲規(guī)則：在一片縱橫相錯(cuò)的格子里，根據(jù)出題者給出的提示語(yǔ)，以及詞條相交處的一個(gè)或幾個(gè)“關(guān)鍵字”，猜出正確的詞條，然后再根據(jù)猜出的詞條和出題者給出的提示去推算下一個(gè)詞條，直至把空格完全填滿。出題者無(wú)須過(guò)分注重題目的美觀。提示分為橫向和縱向提示，其中少數(shù)提示可為模糊提示。如詞條“肝吸蟲(chóng)”的提示，可以是“成蟲(chóng)象瓜子仁”，也可以是“經(jīng)口感染的寄生蟲(chóng)”。

二、為什么實(shí)施游戲法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

《醫(yī)學(xué)病原學(xué)與免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，不可否認(rèn)，存在很多抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而學(xué)生普遍對(duì)抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)不感興趣；存在很多易混淆的名詞，“包囊、囊包、囊蚴、尾蚴、囊尾蚴”傻傻分不清楚。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的講授法，容易使學(xué)生對(duì)本學(xué)科喪失興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入游戲元素，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)病原學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，即便學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)也樂(lè)此不疲，這也大大提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的斗志，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

“六十分萬(wàn)歲”是相當(dāng)一部分學(xué)生的口頭禪。他們平常不認(rèn)真復(fù)習(xí)，在考試前一周將一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容死記硬背，不求得高分只求“考試不掛科”。我們根據(jù)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)易混淆知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的簡(jiǎn)單對(duì)抗式游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生想贏的沖動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的斗志。學(xué)生為了取得下一次游戲的勝利會(huì)主動(dòng)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣不但改變了他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，更大大提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，提高學(xué)生收集處理信息的能力

部分學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受老師所講授的知識(shí)，機(jī)械地做筆記打記重點(diǎn)，死記硬背，知其然而不知其所以然。我們?cè)O(shè)置針對(duì)前后章節(jié)關(guān)鍵性詞條的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收集處理與詞條相關(guān)的信息，使之快速篩選出有效信息，這大大提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4.鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

部分章節(jié)游戲可設(shè)置成團(tuán)體對(duì)抗模式，全班同學(xué)按座位分若干小組，各小組成員均參與相關(guān)游戲的討論發(fā)言，最后各小組成員投票選定答案。為了取得小組的勝利，各成員須努力尋找答案并認(rèn)真篩選隊(duì)友提供的答案。這樣的全民總動(dòng)員可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、怎樣實(shí)施游戲法

1.新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！蔽覀円匾暡⒕脑O(shè)計(jì)“新課導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，用有趣的游戲?yàn)樾抡n教學(xué)熱熱身，以期用極短的時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，為新課的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

如在講授“免疫應(yīng)答”章節(jié)，筆者在新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行了5分鐘左右的句式接龍，從“看到抗原，就想到抗體”（理由：抗原能與相應(yīng)抗體發(fā)生特異性結(jié)合）開(kāi)始，每小組輪流點(diǎn)學(xué)生讓他們往下接，讓學(xué)生天馬行空發(fā)散思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的主題“免疫應(yīng)答”。短短幾分鐘的小游戲，可讓課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生情緒高漲對(duì)新知識(shí)充滿期待，迫切想通過(guò)新課獲取的知識(shí)讓這個(gè)小游戲繼續(xù)延續(xù)下去。

2.新課開(kāi)展

寄生蟲(chóng)部分的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生又愛(ài)又恨。愛(ài)它的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，恨它的“大同小異”。如果總是按部就班的學(xué)習(xí)寄生蟲(chóng)的形態(tài)、生活史、致病性、實(shí)驗(yàn)診斷、流行情況和防治原則等，可能讓學(xué)生覺(jué)得厭煩。我們可以適當(dāng)?shù)脑谀硯状谓虒W(xué)中穿插“找不同”游戲，給它做個(gè)小小的改變。

如“豬帶絳蟲(chóng)”章節(jié)，對(duì)絳蟲(chóng)綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，給出4個(gè)詞條“蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)、豬帶絳蟲(chóng)”讓學(xué)生“找不同”。首先，學(xué)生自習(xí)10分鐘，全班學(xué)生自行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡量多的找出不同的詞條及理由；其次，全班學(xué)生按座位分成4小組，各小組分組討論時(shí)間10分鐘，小組成員相互交流并投票篩選出合適的答案；比賽時(shí)間10分鐘，各小組組長(zhǎng)依次限時(shí)作答，答錯(cuò)或答不出者出局，最終留下的組長(zhǎng)所代表的小組取得本次游戲的勝利；教師總結(jié)10分鐘，補(bǔ)充其他答案及介紹此題中未涉及到的豬帶絳蟲(chóng)的其他知識(shí)。

3.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是一堂課重點(diǎn)內(nèi)容的濃縮、是精華所在，可很多學(xué)生只是機(jī)械地在已經(jīng)做了標(biāo)記的重點(diǎn)知識(shí)上再多加個(gè)標(biāo)記，并未將它牢牢記在腦海。通過(guò)小游戲?qū)⒕A串聯(lián)，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的良好記憶。

如“I型超敏反應(yīng)”章節(jié)，課堂小結(jié)也可使用“句式接龍”，從“看到青霉素”開(kāi)始往下接，限定只能使用本次課中的知識(shí)，在游戲中小結(jié)本次課的主要內(nèi)容。短短幾分鐘的游戲，學(xué)生會(huì)很快記住過(guò)敏性休克、IgE、肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞、致敏發(fā)敏等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)

我們喜歡布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有興趣，不會(huì)完成我們布置的任務(wù)。如果把作業(yè)的形式稍微變動(dòng)一下，便可讓學(xué)生們不再以為這是課堂教學(xué)的延伸，而單純當(dāng)成一個(gè)游戲來(lái)對(duì)待。

如寄生蟲(chóng)蠕蟲(chóng)學(xué)課后，我留了上面這個(gè)填字游戲到各班級(jí)QQ群內(nèi)，要求學(xué)生答完馬上發(fā)答案給我QQ，每班最快且答案完全正確的前5名獲得勝利。此填字游戲中，既涉及到醫(yī)學(xué)蠕蟲(chóng)的知識(shí)點(diǎn)，又涉及到原蟲(chóng)的知識(shí)點(diǎn)，為了完成這個(gè)游戲，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)去找尋答案，不知不覺(jué)在游戲中掌握到了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

橫向提示：（1）我國(guó)五大寄生蟲(chóng)病之一；（2）絲蟲(chóng)的感染階段；（3）吸蟲(chóng)綱的感染階段之一；（4）陰道毛滴蟲(chóng)的傳播方式之一；（5）人體最常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)的幼蟲(chóng)可引起的炎癥反應(yīng)；（6）瘧原蟲(chóng)的子孢子來(lái)源于此；（7）雌雄異體的吸蟲(chóng)的主要致病階段；（8）我國(guó)西北的常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病。

縱向提示：（1）由凹凸不平的蛋白質(zhì)膜包裹的蟲(chóng)卵；（2）豬帶絳蟲(chóng)的感染階段之一；（3）旋毛蟲(chóng)的感染階段；（4）某線蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，具備夜現(xiàn)周期性；（5）生吃溪蟹、石蟹、蝲蛄引起的疾??；（6）俗稱糞毒；（7）我國(guó)五大寄生蟲(chóng)病之一，與蚊叮咬吸血有關(guān)。

四、實(shí)施游戲法存在的不足

在實(shí)施游戲法的過(guò)程中還存在許多困難，比如如何提高全體學(xué)生參與游戲的積極性；如何針對(duì)不同章節(jié)選擇合適的游戲法；如何有效地控制各游戲法的難度；如何掌控游戲法實(shí)施時(shí)間等。

總之，游戲法對(duì)于病原學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了一定的積極作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲法教學(xué)，會(huì)給病原學(xué)教學(xué)增添不少魔力。但須在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使之成為更科學(xué)更高效的教學(xué)方法。