蘇寶剛

學(xué)習(xí)的過(guò)程是努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必然要求。“三先三后”就是一種比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！叭热蟆笔窍日n前預(yù)習(xí)后課堂學(xué)習(xí)；先自主思考后合作學(xué)習(xí)；先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)。

學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)知識(shí)能力自主思考合作學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》專著中，尖銳指出：“未來(lái)的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必然要求。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半。學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)，事半功倍。是否掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵?！叭热蟆睂W(xué)習(xí)法，是行之有效的學(xué)習(xí)方法。

“三先三后”是指先預(yù)習(xí)后聽課；先思考后討論；先復(fù)習(xí)后作業(yè)。

一、先課前預(yù)習(xí)后課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)的最大悲哀是教師包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴。先預(yù)習(xí)，后聽課，才能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果只聽老師講課，而不預(yù)習(xí)，只能記得所聽內(nèi)容的15%；如果只看書而不聽老師講，只能記得所看內(nèi)容的25%；如果先預(yù)習(xí)，再聽講，就能記得所學(xué)內(nèi)容的65%?？梢婎A(yù)習(xí)是何等的重要。首先，預(yù)習(xí)就是把第二天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自主學(xué)習(xí)一遍，了解本課的內(nèi)容，看看哪些是懂得的，哪些是不懂得，并記下不懂和有疑問的地方。其次，要把所學(xué)內(nèi)容歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行初步思考，并通過(guò)查找資料，先試著解決它。最后，進(jìn)一步明確需要通過(guò)老師講解才能理解的新知識(shí)，把這些問題標(biāo)注清楚。這樣，在聽課時(shí)就可以充分利用中學(xué)生20多分鐘的有意注意時(shí)間，集中精力有側(cè)重的聽課，有目的的聽課，從而掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，提高聽課的效率。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備，聽課就不再是被動(dòng)的了。

聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這種比較，—是能加深對(duì)課文的理解；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。聽的過(guò)程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會(huì)聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽個(gè)究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過(guò)。

在聽課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。聽用耳，思用腦，而記則要?jiǎng)邮帧：侠淼乩霉P記本，筆記本具有三個(gè)作用：—是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來(lái)記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)；三是利于課后總結(jié)，用它來(lái)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整的資料。

二、先自主思考后合作學(xué)習(xí)

先自主思考后合作學(xué)習(xí)，是提高分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦筋，勤于思考，善于動(dòng)腦。孟子日：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！豹?dú)立思考，能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學(xué)生才能更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功。通過(guò)獨(dú)立思考如仍得不到解決時(shí)，應(yīng)虛心向老師、同學(xué)等請(qǐng)教進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有善于提出問題、虛心學(xué)習(xí)、善于合作的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。獨(dú)立思考是小組討論、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，更是學(xué)習(xí)必須具備的能力，在合作學(xué)習(xí)前要留有讓每個(gè)小組成員進(jìn)行自主思考、自主探究的時(shí)間，以形成自己的想法，做好合作交流的準(zhǔn)備。這樣展開合作交流，學(xué)生才能言之有物?！安汇话l(fā)，不憤不啟”，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，才能有信息的傳遞，思維的碰撞，才會(huì)在交流中獲得靈感和啟迪。沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的隨意性很大，貌似熱熱鬧鬧，實(shí)則收效甚微。

三、先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)

先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)，可以把知識(shí)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為技能?，F(xiàn)在最突出的現(xiàn)象是很多同學(xué)做作業(yè)遇到問題邊翻書邊看筆記。做作業(yè)的目的在于對(duì)知識(shí)消化、理解的基礎(chǔ)上，鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)。做作業(yè)前對(duì)所學(xué)的知識(shí)要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，看教科書，整理筆記，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)要點(diǎn)，把書本上的知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的知識(shí)能力，讓作業(yè)成為檢查知識(shí)掌握與否、知識(shí)遷移與否的一種手段。研究表明：人在一周之內(nèi)對(duì)一知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，他會(huì)記的很深刻，否則，很快會(huì)記憶。當(dāng)天或按周及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)，可最大限度地減少知識(shí)遺忘，易于鞏固記憶和完成作業(yè)。千萬(wàn)不要在做作業(yè)時(shí)抄課本和筆記。復(fù)習(xí)看起來(lái)需要時(shí)間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工，好方法帶來(lái)的是高效率。具體可以分為六步：①課后花費(fèi)2～5分鐘“過(guò)電影”回憶，便可保持電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成。②午休時(shí)間利用15～20分鐘將上午所學(xué)內(nèi)容全部“過(guò)電影”回憶一遍，便可鞏固記憶。③下午安排時(shí)間戶外活動(dòng)、休息，調(diào)整心理和精神狀態(tài)。④晚上復(fù)習(xí)，安排時(shí)間將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲(chǔ)在大腦中的信息進(jìn)行對(duì)比以找出偏差和失誤。⑤晚上睡覺前再“過(guò)電影”回憶，便可把記憶保持兩周以上。⑥兩周后再?gòu)?fù)習(xí)便可使腦突觸發(fā)生永久性變化。

做作業(yè)最關(guān)鍵的—步就是審題，連題都判斷錯(cuò)了，作業(yè)內(nèi)容就全錯(cuò)了。首先，第—步要弄清楚題目的內(nèi)容，所給的條件，什么要求，需要聯(lián)系哪些知識(shí)等；其次，是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好整個(gè)解題步驟，—定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可能遇到過(guò)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。那么，該怎么辦呢？實(shí)踐證明，自編一本“易錯(cuò)題集”是避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)的最好辦法。所謂“易錯(cuò)題集”，顧名思義，是指每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，將做錯(cuò)的試題記錄下來(lái)，分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

“三先三后”學(xué)習(xí)法，表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生對(duì)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面就會(huì)逐步改變，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度提高。