張娟

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？本人根據(jù)自身長期的物理教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，從而摸索出一整套方式方法，并且取得了一定的成效。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新意識(shí)初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能；物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨(dú)特的創(chuàng)造性環(huán)境。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教育資源，如何開發(fā)利用好這塊資源開展創(chuàng)新教育，是我們初中物理教師應(yīng)探索的課題。下面是本人在近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)所進(jìn)行的一些嘗試。

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理物實(shí)驗(yàn)教中尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行教材中的“探究”“想想做做”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等，具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少，甚至只有一幅漫畫或插圖，看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了，要求低了，而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，也不要僅僅局限于物理教科書中的實(shí)驗(yàn)，更不應(yīng)在黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的器材，也可以自備自制甚至可以使用日常生活中的物品，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)。教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)這種滿腔熱忱的態(tài)度和在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神，必然會(huì)潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)的創(chuàng)新情感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如我講八年級(jí)物理下冊(cè)81面《生活中的杠桿》時(shí)，就有學(xué)生對(duì)圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級(jí)上冊(cè)在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來越近，像會(huì)變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、采用賞識(shí)教學(xué)，保證持續(xù)興趣

人的活動(dòng)都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、建立新的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)全過程的重要性。發(fā)展性評(píng)價(jià)還應(yīng)通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)來營造輕松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，這樣，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

五、利用物理實(shí)驗(yàn)史或典型物理實(shí)驗(yàn)事例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

人教版新編教材初中《物理》中，對(duì)物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹有多處。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對(duì)擺動(dòng)的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性原理”并根據(jù)這個(gè)原理制作“機(jī)械擺鐘”。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。我們要挖掘并發(fā)揮物理教材中實(shí)驗(yàn)史對(duì)創(chuàng)造教育的功能來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，我還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生介紹一些典型的物理實(shí)驗(yàn)事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望。如在學(xué)習(xí)《凝固》后我及時(shí)向?qū)W生介紹了“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)又向?qū)W生介紹了中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目的片段：上海某中學(xué)三位初中生在物理老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個(gè)月、做了上百次的實(shí)驗(yàn)，獲得上萬個(gè)數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。向?qū)W生介紹這些事例，一方面，要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴和上海的幾個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑、不盲從權(quán)威、敢于用實(shí)驗(yàn)探究的精神；另一方面，也利用了榜樣的示范作用來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探索才剛剛起步，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，努力使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新天地。