譚春敏

引言：聽課評(píng)課不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，而且可以有效地促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)張。從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動(dòng)起來。

一、聽評(píng)課的重要性

聽課評(píng)課是一種最常見的課堂研究方法，在這里研究探討聽課評(píng)課這一研究方法是想讓自己這樣的年輕教師能夠明確高效課堂背景下聽課評(píng)課的意義、掌握聽課評(píng)課的藝術(shù)，提高聽課評(píng)課的效率。

通過聽課，我們不但可以學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用這些經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)；還可以吸取一些在教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，引以為戒，并對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，通過互相學(xué)習(xí)、切磋教藝，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)教研水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。尤其是對(duì)于年輕教師，可以開闊視野，發(fā)展教學(xué)能力，能引導(dǎo)我們走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。

二、有效聽課

由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。所以，在聽課前，首先應(yīng)當(dāng)看這節(jié)課的目標(biāo)制定情況，目標(biāo)難易程度是否適中，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其次，要看教師是否能夠把握住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過程是課堂的主體，在課堂中要看以下幾個(gè)方面：1結(jié)構(gòu)是否合理，能否抓住知識(shí)主線，思路清晰，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理把握課堂教學(xué)時(shí)間，容量適中；2設(shè)計(jì)是否有階梯性、層次性和連貫性，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)；3教學(xué)組織是否活躍而有序，學(xué)生能否積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽發(fā)言，教師能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展和出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；4方法是否多樣化，能否合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)；5語言是否富有激情，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教態(tài)是否大方；6課堂練習(xí)是否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。7課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，看看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)完成，學(xué)生是否在課堂當(dāng)中得到鍛煉，能力是否得到培養(yǎng)等等。此外，也可以給自己一些思考：如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這其實(shí)也是一種反思，既包括對(duì)授課教師教學(xué)的反思，也包括在聽課的啟示下對(duì)聽課者自身教學(xué)和教研實(shí)踐的反思；這種通過結(jié)合自身的教學(xué)和研究實(shí)踐進(jìn)行的系統(tǒng)反思，可以對(duì)自己有促進(jìn)作用。

一節(jié)課成功與否，既要看老師的教，更重要的還是要看學(xué)生的“學(xué)”，看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂的過程。老師的功夫就在于能適時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)；而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，且參與面大；有問題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題積極主并發(fā)表自己的見解；有適度的緊張感和愉悅感。

在聽課過程中，課堂記錄是必要的，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、情境的創(chuàng)設(shè)、過渡語言、引導(dǎo)技巧、激勵(lì)方法和組織活動(dòng)的方式，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，學(xué)生活動(dòng)情況，教學(xué)效果等，由于整個(gè)課堂的實(shí)施內(nèi)容很豐富，我們可以有選擇的著重關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；關(guān)注重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破；關(guān)注教法和學(xué)法的運(yùn)用；關(guān)注隨堂和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)和體態(tài)語言；此外，記錄對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析以及提出的建議。評(píng)點(diǎn)包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功等等。

三、有效評(píng)課

評(píng)課實(shí)際是為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。

在評(píng)課中可以從以下幾個(gè)方便進(jìn)行探討：1教學(xué)思想。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。 2教材處理。即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，談教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 4評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。5評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

根據(jù)以上內(nèi)容，可以評(píng)出好在哪里，差的原因和怎樣改進(jìn)。評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，實(shí)事求是，也可以通過分析教學(xué)片段或細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，找到問題的結(jié)癥所在，然后給出好的建議；此外還要注意教師的心理承受能力，或含蓄客氣或坦率真誠(chéng)，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

（作者單位：青海省三江源民族中學(xué)）