葛紅娟 劉 敏 李善姬 王長文 宋春梅

基金項目：

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH12227）

【文章摘要】

總結(jié)了我校預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式中存在的問題，并提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源提升預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平的方法，探索一條適合學(xué)科發(fā)展的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

預(yù)防醫(yī)學(xué);實驗教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門研究健康和疾病的應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要平臺，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)及社會競爭力，適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方式進(jìn)行分析探討。

1現(xiàn)有實驗教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，驗證性試驗為主

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗課包括流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)等多門課程。實驗教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，多數(shù)課程實驗課學(xué)時約占總學(xué)時的20%，比例較小且多為驗證性試驗，實驗內(nèi)容固定，試劑配制、耗材準(zhǔn)備等前期工作均由實驗員完成。實驗授課以灌輸式為主，實驗操作統(tǒng)一化，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動與機(jī)械化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及動手能力的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.2開展實驗項目類型有限

預(yù)防醫(yī)學(xué)的這種較為傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，容易受實驗學(xué)時及實驗靈活性等的諸多限制，不利于開展綜合性以及創(chuàng)新性、開放性試驗。例如原子吸收分光光度計、高效液相色譜儀、氣質(zhì)聯(lián)用色譜儀等精密儀器，在使用過程中對于樣品的前處理要求較高，耗費(fèi)時間較長，需要學(xué)時較多;并且大型精密儀器測定過程中對于使用者的熟練程度及經(jīng)驗值要求較高，基本由專業(yè)的實驗技術(shù)人員來操作完成，學(xué)生得不到直接的學(xué)習(xí);另外這類實驗所用試劑以及耗材的經(jīng)費(fèi)也高于常規(guī)實驗。以上諸多因素使得學(xué)生很難實現(xiàn)在短時間內(nèi)獨(dú)立操作整個實驗過程而獲得全面的鍛煉。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這類儀器設(shè)備在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是非常廣泛的，若要培養(yǎng)出理論和實踐都過硬的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，必須改革現(xiàn)有模式解決這一矛盾。

1.3 考核機(jī)制不完善

現(xiàn)有實驗考核體系主要依據(jù)學(xué)生的實驗報告數(shù)據(jù)、平時考勤和課堂表現(xiàn)，不能全面的反

映學(xué)生的實驗?zāi)芰熬C合素質(zhì)，很難做到科學(xué)的量化，這從一定程度上降低了學(xué)生的實驗積極性以及主觀能動性，限制了學(xué)生尋求探索科學(xué)奧秘的思維，不利于專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行實驗教學(xué)改革

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，上述實驗教學(xué)模式已不再適合培養(yǎng)專業(yè)的公共衛(wèi)生人才，我們需要調(diào)整思路，緊跟時代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提升預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

2.1實驗教學(xué)方法的改革

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學(xué)，改變教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，驗證性試驗為主的實驗方法。我們可以建立一個預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，教師可將實驗材料，實驗視頻，實驗課件以及心得體會等上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。例如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的水樣的采集與保存實驗，可以通過網(wǎng)絡(luò)終端上傳各種類型的關(guān)于采樣方法，采樣類型，水體采集量以及測定方法等的資料，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，詳細(xì)的了解水樣采集的具體要求、前期準(zhǔn)備、地點(diǎn)選擇、樣品保存條件以及測定項目及意義等，在實際操作過程中便可做到目的明確，方法科學(xué)，結(jié)果準(zhǔn)確，使實驗更有深度和廣度。學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這對于把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂吸收效果是很有幫助的。目前我們已經(jīng)建立了營養(yǎng)學(xué)實驗教學(xué)互動平臺，教學(xué)效果初見成效，這說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于我們的實驗教學(xué)是非常有益的，值得大力推廣。

2.2實驗教學(xué)內(nèi)容和手段的改革

構(gòu)建虛擬實驗室，解決傳統(tǒng)實驗受實驗學(xué)時限制及靈活性不強(qiáng)，不便開展綜合設(shè)計類實驗等的問題。目前國內(nèi)外一些科研機(jī)構(gòu)以及高等院校已經(jīng)將虛擬實驗室技術(shù)引入了實驗教學(xué)，這是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。虛擬實驗是指在計算機(jī)系統(tǒng)中利用虛擬技術(shù)，采用視頻、動畫、語音和圖像等構(gòu)建各種虛擬的實驗環(huán)境，使用者如身臨其境般完成各種擬定的實驗項目或者達(dá)到某種訓(xùn)練效果等，其作用大于等于真實實驗環(huán)境取得的效果。通過虛擬實驗可以替代部分真實實驗內(nèi)容，或者可以進(jìn)行真實實驗的前期準(zhǔn)備和預(yù)試工作，這可以節(jié)省很多的實驗時間和實驗資源，例如食品衛(wèi)生學(xué)中的氣相色譜法測定食品中有機(jī)磷農(nóng)藥實驗，樣品提取大概需要4～8小時，每測一針樣品大概需要30分鐘，以實驗學(xué)生為24組計算，從時間上計算若要在4學(xué)時內(nèi)使每組學(xué)生完整的做完整套實驗是不可能實現(xiàn)的，通過虛擬實驗技術(shù)一節(jié)課的時間就可以完成，這可以徹底打破實驗的時間限制和空間限制，縮短了實驗周期，同時也降低了精密儀器的損耗率，縮減了試驗成本，擴(kuò)展了實驗內(nèi)容。利用虛擬實驗室技術(shù)也便于學(xué)生對大型綜合設(shè)計性實驗以及開放性實驗進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，在這里，學(xué)生可以放飛自己的思想，大膽的去想象，去嘗試，在這種大膽的探索中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維實驗

2.3考核機(jī)制的改革

建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真實實驗環(huán)境與虛擬實驗環(huán)境相結(jié)合的考核機(jī)制，解決傳統(tǒng)考核方式存在的不能全面的反映學(xué)生的實驗?zāi)芰熬C合素質(zhì)和科學(xué)量化困難的問題。

2.3.1建立實驗室監(jiān)控系統(tǒng)

通過監(jiān)控系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸，對學(xué)生的日常實驗操作及考試進(jìn)行實時監(jiān)督，考核時可以根據(jù)視頻資料對學(xué)生日常及實驗考試期間的表現(xiàn)及操作精度、熟練程度等嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)評價，以此提高學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度以及認(rèn)知態(tài)度，優(yōu)化實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2建立虛擬實驗室考核系統(tǒng)

虛擬實驗室技術(shù)有一定的可控制性，可以通過軟件系統(tǒng)對學(xué)生的虛擬實驗室操作進(jìn)行全程跟蹤和評分，學(xué)生在日常實驗教學(xué)中的實驗可以在實驗課前通過虛擬實驗系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)考核，也可以在課程結(jié)束時通過網(wǎng)絡(luò)抽簽的方式對全部實驗內(nèi)容隨機(jī)抽取進(jìn)行虛擬實驗，以此作為評定學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹笜?biāo)，這不僅是對學(xué)生日常實驗操作習(xí)慣，態(tài)度和科研思維的監(jiān)督，也是一種較科學(xué)的實驗考核方式。

【作者簡介】

葛紅娟（1985-） ，女（漢族），助理實驗師，學(xué)士。

通訊作者： 宋春梅（1964-） ，女（ 漢族） ，教授，碩士。