劉燕茹

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在生物學教學中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護教育，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。

一、問題的提出：

沙塵暴襲擊北京城，百年不遇的長江洪災(zāi)，溝壑縱橫的黃土高源，一碗水半碗沙的黃河、臭氧洞、溫室效應(yīng)……嚴酷的現(xiàn)實，敲響了保護環(huán)境的警鐘，環(huán)境保護關(guān)系到人類的生存與發(fā)展。所以，我國把“保護環(huán)境”列為一項基本國策，這項國策的貫徹的關(guān)鍵在于教育?！度珖h(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：應(yīng)根據(jù)大、中、小學各科的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分，加強中、小學教材中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高課堂教學質(zhì)量，使學生切實掌握各科教材所規(guī)定的內(nèi)容。生物學是一門研究生命的科學，自然的要涉及到生物與環(huán)境之間的關(guān)系。因此，中學生物教學中，無疑是進行環(huán)保教育的重要陣地。

二、環(huán)保教育的實施

1.實施環(huán)保教育的切入點

⑴為人類定位

如果有人說你是一只動物，你定會覺得被侮辱，但這又是不爭的事實。在人類心靈的深處已經(jīng)把自己與動物劃清界限，人與動植物只是一種利用和被利用的關(guān)系，于是急功近利的人類就亂砍濫伐，亂捕濫抓，造成動植物資源的危機。教學中應(yīng)讓學生深刻地認識到動植物的共性，它們都是由一個個的細胞構(gòu)成的，都能新陳代謝，生繁殖后代都會遺傳，變異等等，都是活生生的生命。人也一樣，只是生物中的一員，屬于哺乳動物，人類的基因有99%與黑猩猩是一樣的，為人類進行分類定位，讓學生認識到所有生命都有生存的權(quán)利，人類隨意破壞生命是一種生命蠻行為，是弱肉強食的表現(xiàn)，以人為中心的“人本”思想亟待反思。

⑵培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的情懷

當看到一頭頭的野牛死于槍下，一片片的森林被砍倒時，你的第一個反應(yīng)是因為人類的生存環(huán)境被破壞而焦急，還是因為一條條的生命被扼殺而悲憤呢？恐怕前者居多，事實上現(xiàn)在的環(huán)保者大多是為人類的利益而環(huán)保，而正是人類的功利心使的環(huán)境被破壞要切實保護好環(huán)境人類應(yīng)當少一分功利心，多一分對生命的關(guān)愛。

生物教學中，首先應(yīng)當注重掛圖、模型、標本、生物活體等直觀教具的運用，注意語言的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，把豐富多彩的大自然呈現(xiàn)給學生激發(fā)學生對大自然熱愛。其次，應(yīng)當盡力多上室外課，組織學生親臨大自然，親身感受一草一木，一鳥一獸，使它們被美麗大自然所陶醉，為生命的艱辛而敬畏。再次，在觀察或?qū)嶒炛?，對所用的生物活體，若不需處死的，課后應(yīng)發(fā)動學生放生，對需解剖或處死的也應(yīng)以一種崇敬的態(tài)度對待，不能以處死、解剖動物為樂，對尸體也不應(yīng)亂剖濫剪。還有，在教學和觀察中，應(yīng)讓學生認識到各種動植物與人類相互依存的關(guān)系，對人類的幫助，它們是人類的真正朋友。教師應(yīng)該以自己對生命的敬畏之情喚起學生關(guān)愛生命的悲憫情懷。

⑶激發(fā)學生的環(huán)境憂患意識

只有激發(fā)學生的環(huán)境憂患意識，才能使學生對環(huán)境問題的重要性和緊迫性有足夠的認識，使他們產(chǎn)生保護環(huán)境的責任感和使命感受，從而自覺接受環(huán)境教育，教材中可結(jié)合環(huán)境憂患意識教育的地方很多。如：結(jié)合緒論可介紹糧食短缺、人口過剩、環(huán)境污染、資源危機；各動植類群分類中，可介紹動植物的不斷絕種；結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)可介紹黃土高原的形成，黃河水多泥沙的原因，長江洪災(zāi)的原因等等。以嚴酷的事實激發(fā)學生的憂患意識，讓學生在為珍稀動植物的“珍”而感受到自豪時，更為其“稀”而感到憂慮，當然，同時也要介紹我國在環(huán)保方面取得的成效，以防止學生產(chǎn)生悲觀失望的情緒，樹立保護環(huán)境的信心。

⑷培養(yǎng)學生的生態(tài)觀

生態(tài)觀是指人們對生態(tài)環(huán)境問題，現(xiàn)象的認識或看法，作為一種觀念，它決定了人們對待生態(tài)環(huán)境的基本態(tài)度，價值取向和行為規(guī)范。因此，生態(tài)觀教育應(yīng)包括兩個層次：一是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的教育，二是為了生態(tài)環(huán)境的教育。教師在引導(dǎo)學生學習有關(guān)生態(tài)知識的同時，應(yīng)當讓學生理解維持生態(tài)平衡，保護生存環(huán)境的重要性，正確認識人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，改變以往的錯誤態(tài)度。認識到人是自然進化的產(chǎn)物，自然創(chuàng)造了人類養(yǎng)育著人類，但自然資源是有限的，大自然有自己特有的規(guī)律。人類的私欲是無限的，如果不加以克制，必將受到自然的懲罰。人類應(yīng)當把大自然視作朋友，對過去的“人定勝天”、“做自然的主人”，“征服自然”等思想觀念亟待反思。在此基礎(chǔ)上應(yīng)引導(dǎo)學生對環(huán)境現(xiàn)狀，破壞環(huán)境的行為作出正確的價值判斷，明確人類對自然的道德責任和義務(wù)。建立以社會公益和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境倫理道德，讓學生深深懂得破壞生態(tài)環(huán)境是不道德的、可恥的，甚至是違法的行為。

⑸對學生傳授有關(guān)環(huán)境基礎(chǔ)知識

和生物學有關(guān)的環(huán)境基礎(chǔ)知識很多，如森林在環(huán)境中的作用，生物對環(huán)境的監(jiān)測，野生動植物與人類的關(guān)系，環(huán)境污染對人體和生物的危害，生物圈、生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特征，生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)平衡，人口增長對生態(tài)的影響，生物工程在治理環(huán)境中的作用等。環(huán)境知識涉及到許多學科和領(lǐng)域，生物教師不應(yīng)于生物學科，要適當拓寬，以使學生獲得相對完整的知識。

⑹對學生進行環(huán)保法制教育

隨著環(huán)保問題的日益嚴竣，環(huán)保法律、法規(guī)也日益完善，成為環(huán)境保護的捍衛(wèi)神。教材中就提到《中華人民共和國漁業(yè)法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法律，教師不但要大力宣傳這些法律，還要結(jié)合當?shù)胤秸沫h(huán)保措施教育學生，如：沿海的封海禁漁，劃定禁漁區(qū)，禁漁期；封山封礦；對污染環(huán)境的企業(yè)進行處罰、治理；創(chuàng)建衛(wèi)生、文明城市、鄉(xiāng)村活動；耕地的保護，等等。通過環(huán)保法制教育，增強學生的環(huán)保法制意識，使他們自覺地保護環(huán)境。

⑺培養(yǎng)學生的環(huán)保參與意識

保護環(huán)境是一種行動，環(huán)保教育的目的是使學生自覺參與保護環(huán)境，具有強烈的環(huán)保參與意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保參與意識，不但要讓學生認識環(huán)保的必要性、重要性，掌握環(huán)保的基礎(chǔ)知識、基本方法，而且要讓學生參與到具體的環(huán)?；顒又?，學中做，做中學。如發(fā)動學生參與到社區(qū)、校園的綠化、美化、凈化等創(chuàng)衛(wèi)活動中，參與植樹節(jié)，愛鳥周等活動，從身邊做起，從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，并自覺與破壞環(huán)境的行為作斗爭。

2.實施環(huán)保教育的主要途徑

⑴課堂教學。生物教師應(yīng)該注意發(fā)掘教材中的環(huán)保教育因素在備課和上課時，把環(huán)保教育作為一個主要目標來制定和完成。同時要注意收集有關(guān)環(huán)保的資料和信息。課堂上應(yīng)該把環(huán)保教育有機地結(jié)合到教學中，要防止簡單的說教，教師應(yīng)投入感情，以自己強烈的環(huán)保意識，對大自然的熱愛來感染學生，與學生產(chǎn)生共鳴。

⑵宣傳教育。如：舉辦環(huán)保知識講座、環(huán)保知識競賽、環(huán)保演講比賽、環(huán)保征文活動、出版環(huán)保墻報、環(huán)保圖片展等。

⑶參觀、考察。如：參觀企業(yè)治污設(shè)施，社區(qū)綠化建設(shè)等；實地考察環(huán)境污染現(xiàn)象；調(diào)查當?shù)氐膭?、植物資源、水資源、耕地資源及生態(tài)情況等；組織學生到各種生態(tài)環(huán)境中旅游等等。

⑷環(huán)保實踐。如：發(fā)動學生承擔校園綠化管理；參與社區(qū)、校園創(chuàng)衛(wèi)活動；在校內(nèi)、外宣傳環(huán)保知識、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)保的重要性；植樹造林；指導(dǎo)學生成立保護野生動植物協(xié)會并開展工作等等。此外，要注意結(jié)合植樹節(jié)、愛鳥周、環(huán)境日、無煙日等開展階段性大型活動。

生物教師應(yīng)當把環(huán)保教育列入教學計劃中，把環(huán)保教育作為一個重要教學目標。生物教師要努力學習環(huán)保知識，研究教育方法及學生特點，課堂內(nèi)要發(fā)掘教材，把環(huán)保教育不留痕跡地結(jié)合到生物教學中。課外要組織形式靈活多樣，易被學生接受的環(huán)?；顒硬⒔⒔∪募顧C制。發(fā)揮環(huán)保教育的最大效能。